Презентация на тему Дети с общим недоразвитием речи

и предмету.
Вещей вокруг полным - полно, а безымянных

нету.
И все, что может видеть глаз – над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас, - означено словами
Они слышны и здесь, и там - на улице и дома:
Одно – давно привычно нам, другое незнакомо.
Слова, слова, слова…Язык – и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно – в огромном море, море слов
Купаться ежечасно!

нормальным слухом и первично сохранным интеллектом следует понимать такую

форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой стороне речи.

не развита

это может быть:
- отсутствие речи
- лепетная речь
-

развернутая речь с элементами фонетико-фонематического
или лексико-грамматического недоразвития.

четыре уровня общего недоразвития речи.
Первые три уровня выделены

и подробно описаны Р.Е.Левиной
Четвертый уровень представлен в работах Т. Б. Филичевой.

– I уровня)
Общее недоразвитие речи второго уровня (ОНР –

I I уровня)
Общее недоразвитие речи третьего уровня (ОНР – III уровня)
Общее недоразвитие речи четвертого уровня (ОНР – IV уровня)

родовая травма, асфиксия, несовместимость крови матери и плода по

резус-фактору или групповой принадлежности крови, заболевания центральной нервной системы (нейроинфекции) и травмы мозга в первые годы жизни ребенка.

(инфекций, интоксикаций и д.п.) обычно возникает в период раннего

эмбриогенеза. Полагают, что более обширные изменения структуры головного мозга возникают при его поражении на 3—4-м месяце внутриутробной жизни, в период наибольшей дифференциации нервных клеток.

первые годы
жизни ребенка:
диспепсия,

дизентерия,
инфекционные, вирусные заболевания особенно следующие друг за другом, менинго-энцефалиты и др.

окружения и воспитания.

и общего недоразвития речи, принадлежит, фонетическим факторам. В этих

случаях речевой дефект может возникнуть под влиянием даже незначительных неблагоприятных внешних воздействий.

может привести к нарушениям физического нервно-психического развития ребенка, одним

из проявлений которых, часто является общее недоразвитие речи.

Соя тает Сину а санкам.

(Наступила зима. Выпал снег.

Снег идет, снег, деревья. Зоя катает Зину на санках).

дееву, ельку,
табаку, девотьку. У табаки апы

болить. Девотька апу пивязь неть. У девотьки козинка ягоды. У девотьки пляток и кофты.
Зеленая елька. Литья зеленый.
У девотьки синий пляток, у девотьки кофта класный. У девотьки синий юбка, ботинки черный.

мыську ломать. Он помотель, ее там неть, убезял, вот

здесь вот вый йваная. Кофта помотела, а там мыфка. Мыфка тапок побезяла, потому за ней кот бегает. Он хоцет ее валить и куфать. Кофти молоко любят и мыфки любят. Кот пивиляет (проверяет) мыфку. Мыфка от папотька к дырочки безяла, а котик мотит.

тул. Упаля. Босей медедь сел. Влезя а другой. Недобно.

Влезя а маликий тулик. Помаля. Пать сля комнату. Болсая коват недобна. Исо ковать пахая. Лезя а маликую. Холосая коват. Аснуля. Пасли ведмеди у—у—у. Девитька паснулась, безаля.

литяг (рычаг), педали, фали, кудов (кузов), чтоб глюз возить.