Слайд 2
ПЛАН РАБОТЫ:
1. Просмотр и анализ НОД: Познание
Воспитатель МКДОУ
«Детский сад № 31»
2. Развитие интеллектуальных способностей у
детей старшего дошкольного возраста. (презентация)
Руководитель МО: Панфилова Е.И.
Старший воспитатель МБДОУ
«Центр развития ребенка-детский сад № 24»
3. Развивающие пособия в интеллектуальном развитии детей. (методическая копилка)
4. Кинезиологические упражнения (практикум)
Воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка-детский сад № 24»Терехова Н.Н.
Слайд 3
Требования к непосредственно образовательной деятельности
1. Обеспечение условий предметно-пространственной
среды для развития познавательной деятельности.
2. Соблюдение санитарно-гигиенических норм к
организации деятельности детей.
3. Установление интегративных связей (взаимосвязь разнообразных видов деятельности, содержания).
4. Связь с прошлым материалом и опора на достигнутый ребенком уровень.
5. Мотивация активизации познавательной деятельности (методы и приемы).
6. Логика построения НОД, единая линия содержания.
7. Эмоциональный компонент занятия (начало и окончание НОД всегда проводятся на высоком эмоциональном подъеме).
8. Связь с жизнью и личным опытом ребенка.
9. Развитие умений детей самостоятельно добывать знания и пополнять их объем.
Слайд 4
Без игры нет и не может быть полноценного
умственного развития. Игра - это огромное окно, через которое
в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.
В.А. Сухомлинский
Слайд 5
Дошкольники с развитым интеллектом
быстрее осваивают и запоминают новый
материал;
более уверенны в собственных силах;
имеют большее желание
учиться.
Слайд 6
«Задатки - это такие природные возможности, которые
могут превратиться в способности, а могут и не превратиться»
В.
Серебряков
Слайд 7
В игре
ребёнок раньше и легче удерживает сознательную цель
запоминать;
создаются благоприятные условия для развития интеллекта ребёнка, для
перехода от наглядно-действенного мышления к образному и к элементам словесно-логического мышления;
развивается способность ребёнка создавать обобщённые типичные образы, мысленно преобразовывать их
Слайд 8
К старшему дошкольному возрасту
дети, пользуясь усвоенной
системой общественно выработанных сенсорных эталонов, овладевают некоторыми рациональными способами
обследования внешних свойств предметов;
применение сенсорных эталонов даёт возможность ребёнку дифференцированно воспринимать, анализировать сложные предметы;
дошкольникам доступно понимание общих связей, принципов и закономерностей, лежащих в основе научного знания.
Слайд 9
«
«Высокий уровень обучаемости детей "
характеризуется умением выделить учебную
задачу и превратить её в самостоятельную цель деятельности.
интеллектуальных игр,
значение которых трудно не дооценить. Они способствуют развитию памяти детей, переключению с одного вида деятельности на другой, развитию умения слушать и слышать других, понимать и воспринимать другие точки зрения.
Слайд 10
Интеллектуальне игры способствуют
развитию памяти детей
переключению с одного вида
деятельности на другой
развитию умения слушать и слышать других
понимать и воспринимать другие точки зрения.
Слайд 11
Интеллектуальное развитие детей в ДОУ должно включать:
развитие
речи и речевого общения;
развитие пространственного мышления и
воображения (календарь, время);
развитие логического мышления (классификация, соотношение);
формирование сенсорной координации и моторики рук (графические символы, штриховка);
формирование умения наблюдать, описывать и строить предположения.
Слайд 12
Интеллектуальные игры помогают ребенку
приобрести вкус к интеллектуальной и
творческой работе;
способствуют «запуску» механизмов развития, которые без специальных усилий
взрослых могут быть заморожены или не работать вообще.
помогают лучше подготовить ребенка к школьному обучению;
расширяют возможности свободного, осознанного выбора в жизни и максимальной реализации его потенциальных способностей.
Слайд 13
Упражнения для развития интеллектуальных способностей детей
1. Узнавание предметов
по ряду признаков. Ребенку называются эпитеты, по которым нужно
догадаться, о каком предмете идет речь. К примеру, желтый, кислый, овальный ( ).
2. Сравнение двух или нескольких предметов. Ребенку предлагается назвать, чем похожи между собой слова. К примеру, кошка, книга, крыша. Можно предложить ребенку назвать, чем похожи кошка и собака или стол и стул. Далее нужно найти отличия у предметов: ручка и карандаш, дерево и кустарник.
3. Подобрать к предмету подходящую пару, которая будет связана с ним логически. К примеру, стрелка – часы, колесо - ? (стрелка является частью часов, поэтому правильный ответ – машина, т.к. колесо – это часть машины. Белка – дупло, медведь - ?; охотник – ружье, рыбак - ?; лес – деревья, поле - ?.
4. Анализ понятий и выделение признаков у предметов. Какой из предметов лишний и почему? Ночник, торшер, лампа; корова, лошадь, лев; картофель, морковь, огурец.
