Презентация на тему Музыкальное воспитание в детском саду

высшей квалификационной категории, музыкальный руководитель
ЩЕГЛОВИТОВА
Анна
Владимировна

– чувство, эмоция, настроение, поэтому именно на музыкальных занятиях

более чем где-либо видна необходимость коррекции эмоционально - поведенческих нарушений детей с патологией зрения.

в том, что у одних детей c зрительной патологией

присутствует неуверенность в себе, крайняя зажатость, заторможенность (гиподинамия), а у других – сильная расторможенность, неуправляемость, нарушение координации движений.
У тех и у других - аритмичность двигательных актов, трудности зрительно - пространственной ориентировки. И в том, и в другом случае дети возбудимы, эмоционально ранимы, часто плаксивы и не всегда могут управлять своими чувствами.

определённые движения могут влиять на формирование эмоционального состояния ребёнка.

Эти наблюдения научно обоснованы: «Мышечное расслабление несовместимо с ощущением беспокойства. Эмоциями можно управлять и путём регуляции внешнего их проявления»

ситуацию.

пантомимические движения, которые формируют образное выражение эмоционального состояния, настроения

(жесты просьбы, отрицания, уверенности, обиды, и т.д.).

в основе каждой такой музыкально - двигательной композиции, развивают

эмоциональную сферу, воображение детей, помогают внутреннему раскрепощению и расширяют возможности детей в использовании выразительных жестов в повседневной жизни.

но при этом нужны и реальные предметы,
так

как они помогают развивать двигательные функции глаз и способствуют развитию ориентирования в пространстве.

песен, небольшие музыкальные игры-драматизации
с

динамичным сюжетом,
с выступлениями подгруппами.

И устойчивого интереса к музыкальному искусству
я отвожу вокальной

работе с детьми. развитию у детей певческого голоса.

ПОЮТ ПАТРИОТИЧЕСКИЕ ПЕСНИ:
О РОССИИ,
О РОДНЫХ ХИМКАХ,
ПЕСНИ

ВОЕННЫХ ЛЕТ.

ДЕДУШКИ, ВЕТЕРАНЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.
ВОСПИТАННИКИ ДОУ
ПОЗДРАВЛЯЮТ ВЕТЕРАНА,
СЫНА

ПОЛКА ЛЕНИНГРАДСКОГО ФРОНТА
В. А. ГОРОДЕЦКОГО

К НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ: ПРОВОДИМ ФОЛЬКЛОРНЫЕ ПРАЗДНИКИ, ВОДИМ ХОРОВОДЫ, ИГРАЕМ

В НАРОДНЫЕ ИГРЫ, ЗНАКОМИМСЯ С НАРОДНЫМ И ПРОМЫСЛАМИ И БЫТОМ
И С УДОВОЛЬСТВИЕМ ИГРАЕМ НА ЗВОНКИХ ХОХЛОМСКИХ ЛОЖКАХ

инструменте
лучше всего развивает музыкальный слух..
Я обучАю детей

игре на музыкальных инструментах..
С их помощью РАЗВИВАЮТСя чувство ритма, тембровый и звуковысотный слух.

. Игра в оркестре не только развивает чувство ансамбля, координацию слуха и движения (рук),
но и является очень хорошим Коррекционным упражнением для глаз.

домашние дети, приходящие в среднюю, старшую и подготовительную к

школе группы, имеющие ослабленное здоровье, комплексную патологию и часто болеющие.

и отставанием в развитии психических функций, плохо развитой общей

моторикой и задержкой эмоционального развития необходимы специальные, дополнительные, подгрупповые занятия коррекционной ритмикой, которые проводятся во вторую половину дня. Их продолжительность колеблется от 20 до 25 минут в зависимости от возраста детей и их самочувствия.

работы у большинства детей постепенно уменьшаются зажатость и скованность,

формируются эмоциональная открытость, жизнерадостность, уверенность в своих силах.
Дети координируют свои движения, становятся ритмичными.
Развитые эмоционально, музыкальные дети затем продолжают свое обучение в Детской школе искусств.

ДРУЖИМ С ДЕТСКОЙ ШКОЛОЙ ИСКУССТВ.
СТАЛИ ТРАДИЦИОННЫМИ СОВМЕСТНЫЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ

ДШИ И НАШИХ ВОСПИТАННИКОВ, БЫВШИХ И НАСТОЯЩИХ.

адаптации детей с нарушением зрения в общество здоровых людей.

Важно, чтобы в эту работу были вовлечены и их родители.

по программе «Синтез». Это программа развития музыкального восприятия на

основе соединения музыки с литературой, живописью (архитектурой, скульптурой, художественной фотографией), народным прикладным искусством

Одновременное воздействие музыкального произведения, видеоряда (слайды или видеокассета), литературного фрагмента, пластического восприятия музыкального образа и, по возможности, тактильное изучение предмета (например, балалайка, матрёшка, вышивка, морские раковины, музыкальная шкатулка и т.д.) помогают детям сформировать целостный образ.

ПРИУЧАЯСЬ «ВИДЕТЬ МУЗЫКУ» И «СЛЫШАТЬ ЖИВОПИСЬ» МЫ ТРАДИЦИОННО
Вместе с

родителями ПОСЕЩАЕМ ТРЕТЬЯКОВСКУЮ ГАЛЕРЕЮ И МУЗЕЙ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ
им. М.И. ГЛИНКИ г. москвы

подготовительной к школе групп и их родителей производят посещения

музыкальных спектаклей: балетов «Золушка» С.С.Прокофьева, «Щелкунчик» и «Спящая красавица» П.И.Чайковского (в Кремлёвском Дворце Съездов), оперы «Сказка о царе Салтане» Н. А. Римского-Корсакова (в постановке Музыкального театра Станиславского и Немировича-Данченко), С этими и многими другими произведениями дети сначала знакомятся на «Синтезе» Я с удовлетворением отмечаю для себя большую заинтересованность, неподдельный интерес и удовольствие детей и их родителей во время просмотра этих спектаклей.

В СПЕКТАКЛЯХ, УДИВЛЕННО И РАДОСТНО РАССМАТРИВАЮТ ЗНАКОМЫЕ КАРТИНЫ И

РАЗНООБРАЗНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ В МУЗЕЯХ, ПОРАЖАЮТ РОДИТЕЛЕЙ СВОЕЙ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬЮ В ЖИВОПИСИ И МУЗЫКЕ.