Слайд 2
!
Цена – это материальный эквивалент в деньгах,
который получают за услугу или продукт.
Ценность – это
реальная выгода, которую покупатель рассчитывает приобрести вместе с продуктом.
Цена и ценность продукта, выраженная в услуге, как форме реализации продукта, обычно связана с уникальностью того или иного продукта.
Слайд 3
Рассмотрим четыре маркетинговых стратегии, связанные с ценностью
и уникальностью образовательного продукта:
1. нет ценности, есть уникальность;
2. есть ценность, нет уникальности;
3. нет ценности, нет уникальности (худший вариант);
4. есть ценность и есть уникальность (лучший вариант).
Слайд 4
Наибольший доход принесет такой образовательный продукт и
такая услуга, которая будет сочетать в себе и ценность,
и уникальность. Потому что будет востребована.
Слайд 5
Цена образовательной услуги
К существенным условиям договора оказания
платных образовательных услуг относится цена договора, полная стоимость платных
образовательных услуг и порядок их оплаты (ч. 3 ст. 54 Закона от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в РФ»).
По общему правилу (статья 424 ГК РФ) исполнение договора оплачивается по цене, установленной соглашением сторон. Таким образом, в договоре оказания платных образовательных услуг цена определяется по соглашению сторон и включает в себя издержки исполнителя и его вознаграждение.
Слайд 6
Цена образовательного продукта (услуги) состоит из трех частей:
1. затраты производства (усилия педагогов, которые связаны либо с
созданием новой программы, либо с ее реализацией);
2. объем запланированной прибыли;
3. факторы психологии потребителя образовательных услуг.
Слайд 7
Ограничивающим фактором в установлении цены на образовательную услугу
является доход домохозяйств.
В каждом районе или округе, например,
города Москвы, этот фактор является разным. У образовательных организаций разные ограничивающие социально-экономические рамки в зависимости от доходов домохозяйств, на которые направлена деятельность образовательной организации.
Таким образом, на основе этих факторов принимаются управленческие решения о ценовой политике организации и выбранной стратегии ценообразования.
Слайд 8
Чтобы проанализировать показатели цены, нужно провести соответствующий опрос
среди потребителей образовательных услуг о том, какое количество образовательных
программ они готовы приобретать на разном уровне стоимости. Для этого необходимо:
проанализировать прейскурант цен на образовательные услуги;
выявить самую дорогую;
обосновать, почему высокая цена все-таки позволяет сохранять спрос на эту образовательную услугу;
разработать управленческие решения для реализации других образовательных услуг.
Слайд 9
Для расчета цены образовательной услуги образовательные организации могут
применять способы:
прямого расчета;
суммирования затрат;
нормативный;
пропорционального распределения
затрат;
комбинированный.
Слайд 10
Способ прямого расчета
Себестоимость образовательных услуг определяется на
основе прямого учета затрат.
Себестоимость обучения одного учащегося определяется
делением всех затрат, связанных с осуществлением образовательной деятельности, на количество обучающихся.
Этот способ целесообразно применять в образовательных организациях, осуществляющих обучение по нескольким программам, но по одной форме обучения или же только по одной программе и нескольким формам обучения, когда технически возможно организовать учет фактических затрат по каждому объекту расчета.
Слайд 11
Способ суммирования затрат
Себестоимость образовательных услуг рассчитывают путем
суммирования затрат по отдельным этапам оказания услуги.
В сфере
образования такой способ целесообразно использовать при расчете себестоимости всего обучения одного выпускника. В этом случае суммированию подлежат затраты за каждый год обучения.
Слайд 12
Нормативный способ
Является составной частью нормативного метода учета
затрат.
Фактическая себестоимость образовательных услуг при использовании данного способа
определяется путем суммирования их нормативной себестоимости, отклонений от норм и изменений норм.
Слайд 13
Способ пропорционального распределения затрат
Применяется образовательными организациями, которые
одновременно осуществляют образование по разным программам, формам и с
разными сроками обучения, когда невозможно отнести затраты на конкретный объект.
Сводный учет затрат организуется в этом случае в целом по группе образовательных услуг, а распределение всех затрат между калькуляционными объектами осуществляется пропорционально экономически обоснованной базе.
Слайд 14
Комбинированный способ
Сочетание нескольких вышеперечисленных способов.
Применяется для
расчета себестоимости образовательных услуг в случае, если применение одного
из указанных способов в отдельности невозможно. Или применение одного способа не обеспечивает обоснованного расчета себестоимости.
Он является наиболее предпочтительным для образовательных организаций.
Слайд 15
Периодичность составления расчетов (калькуляций) зависит от целей, стоящих
перед образовательной организацией.
Для принятия решения относительно цены образовательных
услуг необходима калькуляция за отчетный год.
Для анализа рентабельности обучения и изменений в структуре себестоимости нужно составлять калькуляции как минимум один раз в полугодие.
Для образовательных учреждений расчетным периодом должны являться полугодие, учебный год и полный срок обучения. По окончании расчетного периода составляют отчетную калькуляцию себестоимости образовательных услуг в расчете на одного ученика. Составление плановых и отчетных расчетов позволяет правильно определять себестоимость по направленностям образовательных программ и формам обучения.
Расчеты позволяют:
принимать оптимальные управленческие решения;
сравнивать фактические затраты с плановыми затратами базового периода, затратами аналогичных программ (услуг) в других образовательных организациях;
использовать резервы экономии ресурсов.
Кроме того, расчеты (калькуляции) экономически обосновывают цены на образовательные услуги. Роль расчетов (калькуляций) возрастает в периоды экономической нестабильности, когда каждой образовательной организации необходимо лучше соизмерять свои расходы с доходами.
