Слайд 2
План
Введение
Глава I. Проектная деятельность во внеучебной и
учебной работе по геометрии
I.1. История проектной деятельности
I.2. Понятие проектной
деятельности
I.3. Значение проектной деятельности во внеучебной и учебной деятельности
I.4. Принципы конструирования и проектирования образовательных проектов
1.5. Цели и задачи проектной деятельности
Глава II. Теория преобразования плоскости
II.1. Движение
II.2. Симметрия относительно точки
II.3. Симметрия относительно плоскости
II. 4. Симметрия относительно прямой
II. 5. Параллельный перенос
II. 6. Поворот
Слайд 3
Глава III. Реализация проектной деятельности при изучении геометрии.
III.1. Организация опытно-экспериментальной работы.
III.2. Планирование работы
III.3. Характеристика лабораторий.
III. 4. Подведение итогов
III. 5. Презентационный отчёт
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Слайд 4
Проблема исследования: каково влияние проектной деятельности на развитие
активности учащихся на уроках геометрии?
Объект исследования: методика обучения математике.
Предмет
исследования: влияние проектной деятельности в урочной и внеурочной работе по геометрии на процесс развития творческой активности учащихся.
Цель исследования: выявление и обоснование педагогических условий и средств развития творческой активности учащихся в процессе реализации проектной внеучебной и учебной деятельности.
Слайд 5
Гипотеза исследования: проектная деятельность
повышает эффективность развития творческой активности
учащихся
на занятиях геометрии.
Задачи исследования:
1.Провести анализ научной литературы по проблеме
исследования с целью определения понятий «проект»,
«проектная
деятельность», «преобразование
плоскости» применительно к исследуемой проблеме.
2.Выявить возможности использования проектной
учебной деятельности для развития творческой
активности.
3. Исследовать изменения отношения к геометрии
школьников, обучающихся по традиционной системе
обучения, при выполнении творческих проектов.
Слайд 6
Методы исследования:
Теоретические: анализ предмета и проблемы исследования
на основе изучения философской и психолого-педагогической
литературы, анализ собственной
педагогической
деятельности и передового педагогического опыта,
систематизация и обобщение;
эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение,
анкетирование, беседа, тестирование, изучение
продуктов деятельности учащихся, самооценка,
сравнительный анализ, стимулирование.
Слайд 7
МЕТОД ПРОЕКТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Проект (от лат. рrojectus,
букв.- брошенный вперед), 1) совокупность документов (расчетов, чертежей и
др.) для создания какого-либо сооружения или изделия. 2) Предварительный текст какого-либо документа. 3) Замысел, план.
Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.
Слайд 8
Взаимосвязь понятий проектной деятельности
Слайд 9
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проектная деятельность содержит:
анализ проблемы;
постановка цели;
выбор средств
ее достижения;
поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;
оценка
полученных результатов и выводов.
Слайд 10
Значение проектной деятельности во внеучебной и учебной работе
Обеспечивает
целостность педагогического процесса и единство обучения, воспитания и развития
учащихся;
Служит развитию личности субъекта учения;
Имеет широкую область применения на всех уровнях организации системы образования;
Владение логикой и технологией социокультурного проектирования позволит более эффективно осуществлять аналитические, организационно – управленческие функции.
Слайд 11
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА
Решающим звеном внедрения проектного
обучения
является учитель.
Меняется роль учителя – из авторитетного источника
информации преподаватель
становится соучастником
исследовательского, творческого процесса,
наставником, консультантом, организатором
самостоятельной деятельности учащихся. Меняется и
психологический климат на уроке.
Проектная деятельность позволяет учителю
осуществлять более индивидуальный подход к
ребенку.
Роль преподавателя заключается в постоянной
консультативной помощи.
Слайд 12
В работе над проектом учитель:
помогает ученикам в поиске
нужных
источников информации;
сам является источником;
координирует весь процесс;
поощряет учеников;
поддерживает непрерывную
обратную
связь для успешной работы учеников над
проектом.
Слайд 13
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Целью проектной деятельности является
понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных
при изучении различных предметов (на интеграционной основе).
Задачи проектной деятельности:
Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели, на протяжении всей работы);
Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
Умение анализировать (креативность и критическое мышление);
Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о библиографии);
Формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным планом и графиком работы).
Слайд 14
Принципы организации проектной деятельности:
Проект должен быть посильным для
выполнения;
Создавать необходимые условия для успешного
выполнения проектов;
Вести подготовку учащихся
к выполнению
проектов;
Обеспечить руководство проектом со стороны
педагогов — обсуждение выбранной темы, плана
работы и ведение дневника, в котором учащийся
делает соответствующие записи своих мыслей, идей,
ощущений —рефлексия. Обязательная презентация
результатов работы по проекту в той или иной форме.
Слайд 15
Факторы проектной деятельности:
повышение мотивации учащихся при решении задач;
развитие
творческих способностей;
смещение акцента от инструментального подхода в решении задач
к технологическому;
формирование чувства ответственности;
создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учащимся.
Слайд 16
Умения, приобретаемые в ходе реализации проектной деятельности
Формулировать тему
учебно-исследовательской работы, доказывать ее актуальность.
Составлять индивидуальный план учебно-исследовательской работы.
Выделять
предмет и объект учебного исследования.
Определять цель и задачи учебного исследования.
Формулировать гипотезу учебного исследования.
Работать с различными источниками информации, грамотно их цитировать.
Слайд 17
ПЯТЬ «П» ПРОЕКТА
Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация
6-м «П» может
стать портфолио
Слайд 18
РАЗЛИЧИЯ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слайд 19
Творческая работа в рамках дипломного проекта
Средняя общеобразовательная школа
№ 10 г.Ногинска
Класс: 7«В»
Учитель: Швецова Элла Вячеславовна
Методист:Корешкова Евгения
Александровна
Исполнитель проекта:
студентка группы 4 «Д» Баженова Дарья.
Слайд 20
Цель:
Понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков,
приобретённых в ходе проектной деятельности при изучении различных явлений
и предметов в области геометрии.
Задачи:
обучение планированию;
формирование навыков сбора и обработки информации;
умение анализировать;
умение составлять отчёт по работе;
формирование позитивного отношения к работе.
Слайд 21
От вопроса к теме исследования.
Направления работы участников проекта
1
лаборатория: Какова практическая направленность
геометрии?
2 лаборатория:
Какое значение имеют прямые и плоскости вокруг нас?
3 лаборатория:
В чьих трудах великих живописцев
отразилась закономерность «золотой симметрии»?
4лаборатория:
Говорит ли природа языком геометрии?
Слайд 22
I. Процесс получения информации
В одном случае
– это подбор информации из книг, энциклопедий, Интернет и
др., которую ученик воспроизводит на репродуктивном уровне на заданную учителем тему. Работы мысли здесь практически нет. Результат деятельности носит практически формальный характер.
В другом случае подбор информации из книг, энциклопедий, Интернет и др., но информация ищется под определённый запрос, существующую личностнозначимую и осознаваемую проблему. Чаще всего это может быть выражено через основополагающий вопрос.
Слайд 23
II.основополагающий вопрос, который закладывает фундамент качества учебного процесса.
Таким образом, основополагающий вопрос способен запрограммировать характер
самостоятельной поисково – исследовательской деятельности. Вопрос не должен иметь однозначный ответ.
III. Какое имя дать проекту?
Следующий момент, который может вызвать затруднения, связан с отличием названия и темы проекта. Называться проект может кратко, в теме же может быть заложена рекламная или привлекательная сторона для потребителей продукта проекта, например, ориентирующее, какие личностные изменения произойдут в участнике проекта, на что повлияет работа в проекте?
IV. Работа над проектом.
Слайд 24
Базовые этапы проектной деятельности
и их
содержание
Слайд 27
План работы над проектом:
Изучение теории и истории проектной
деятельности как способа организации образовательного процесса.
Планирование творческой работы в
базовой школе.
Открытие «Академии математических развлечений». Определение направлений работы лабораторий НИИ.
Работа в лабораториях по подбору материала и его изучению в соответствии с темами лабораторий.
Проведение рабочих заседаний по первичному представлению собранного материала.
Итоговые презентации лабораторий.
Подведение итогов, награждение участников творческой работы.
Слайд 28
Язык геометрии в природе
Прямые и плоскости вокруг нас
Геометрия
в строительстве
«Золотая симметрия» в искусстве
4 лаборатории
НИИ
Слайд 29
Выполненные задачи:
1. Изучены, проанализированы, обобщены отечественный и зарубежный
опыт использования проектной деятельности учащихся; разработаны практические аспекты групповой
проектной деятельности учащихся на личностноориентированной основе.
2. Исследованы и оценены эффективность внедрения метода проектов в практику личностноориентированного образования на материале внеучебной и учебной работы по геометрии.
3.Сформированы умения работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).
Слайд 30
Выполненные задачи:
4.Сформированы навыки организации рабочего пространства, и использования
рабочего времени.
5.Сформирован навык диалогового общения и социального взаимодействия.
6.Сформированы умения
самостоятельного и совместного принятия решения.
7.Сформирована позитивная самооценка и самоуважение.
Слайд 31
Реализованные цели:
1. Выработан навык работы с компьютером в
программе PowerPoint.
2. Дети реализовали свои способности и потенциал личности.
Эксперимент
закончен удачно, подтверждена
гипотеза - проектная деятельность
действительно повышает эффективность
развития творческой активности учащихся.
Слайд 32
Список использованной литературы
1. Абузярова Н.Г. К урокам математики
// Начальная школа. – 2008. - №5. – с.71
2. Атанасян Л.С. Геометрия,7-9:Учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев и др. – 13-е изд. – М.: Просвещение, 2003. - 384 с.
3. Банных И.Л. Развитие внимания на уроках математики // Начальная школа. – 2008. - №9. – с.27
4. Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Об изменениях в программе и учебниках математики // Начальная школа. – 2008. - №9. – с.19
5. Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя /(А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина и др.); под ред. А.Б. Воронцова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
6. Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения/ - М.: Просвещение, 1995. – 189с.
Слайд 33
7. Гусев В.А., Фокина М.Е. Формирование зрительного восприятия
объектов окружающего мира и геометрических объектов на уроках математики
// Начальная школа. – 2008. - №4. – с.37
8. Епигиева О.Б. технология обучения математике на основе деятельностного подхода. – М.: Просвещение, 2003. – 223 с.
9. Макарова Л.Н. Технологии профессионально-творческого саморазвития учащихся.- М.: ТЦ Сфера, 2005.- 96 с.
10. Матюшкин А.М. Развитие творческой активности школьников/ Науч.- исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук.-М.: Педагогика, 1991.-160 с.
11.Новикова Т.Н. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157
12. Погорелов А.В. Геометрия: учеб. для 7-9 кл. общеобразоват. учреждений/– 9-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 224 с.
13. Пичугин С.С. Организация творческой работы с геометрическим материалом // Начальная школа. – 2007. - № 4. – с. 47
Слайд 34
14. Пичугин С.С. Учебно – исследовательская деятельность младших
школьников на уроках математики // Начальная школа. – 2008.
- №6. – с.43
15. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е. С. и др. Под ред Е. С. Полат. — М.,: Издательский центр «Академия», 2003, — 272 с.
16. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. учебных заведений / В.А. Сластенин и др. – М.: Школа – Пресс, 1998. – 512 с.
17. Смирнова И.М. Геометрия. 7-9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / И.М. Смирнова, В.А. Смирнов. – М.: Мнемозина, 2005. – 376с.
18. Талызиной Н.Ф. Формирование приёмов математического мышления. - М.: ТОО «Вентана - Граф», 1995. – 230 с.
19. Филицина И.В. Проект «Книга о цифрах» // Начальная школа. – 2008. - №9. – с.33
20. Чечель И.Д. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 30е изд. Под ред. Анишиной Т.П., Басовой Е.Ю., Тарадановой И.И. – М.: Просвещение, 2010. – 317 с. – (Стандарты второго поколения).
21. Журнал «Новые технологии» - с. 64
22. http://www.bankreferatov.ru/
