Слайд 2
*
*
Пояснительная записка.
Исходными документами для составления методической разработки раздела:
" Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой природе
" явились:
Проект стандартов второго поколения в общем образовании по химии. Постановление Минобрнауки от 24.02.2009 № 142 " Об утверждении Правил разработки и утверждения федеральных государственных стандартов". Фундаментальное ядро содержания общего образования проект/ под. ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова – М.: Просвещение, 2009. ( Стандарты второго поколения);
Слайд 3
*
*
- Региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Нижегородской
области, утвержденный приказом Минобразования Нижегородской области
№ 57
от 04.03. 2005;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2009/2010 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ № 349 от 09.12.2008 г.;
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Вестник образования, 2005, № 11 или сайт http:/ www. vestnik. edu. ru).
Слайд 4
*
*
Раздел разработан на основе авторской программы О.С. Габриеляна,
соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной
Министерством образования и науки Российской Федерации. (Габриелян О.С. Программа курса химии для
8-11 классов общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриелян. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006.).
Слайд 5
*
*
Раздел ориентирован на использование учебника О.С Габриелян "Химия.
10 Кл." базовый уровень, Москва.: Дрофа 2007., а также
дополнительных пособий для учителя и для учащихся.
Слайд 6
*
*
В авторскую программу О.С.Габриеляна внесены некоторые изменения, так
как тема "Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой
природе" наиболее важна в курсе органической химии, то на нее увеличено число часов( 11 ч вместо 10).
Раздел: "Кислородсодержащие соединения и их нахождение в живой природе" включает 13 лабораторных работ и 10 демонстрационных опытов.
Это третья тема программы, изучается после раздела: "Углеводороды".
Слайд 7
*
*
При разработке раздела сохраняется целостный и системный курс
химии.
Раздел включает материал, связанный с повседневной жизнью человека, также
с будущей профессиональной деятельностью.
Методологической основой построения раздела является внутрипредметная интеграция учебной дисциплины.
В содержании раздела сделан акцент на практическую значимость учебного материала. Химические свойства веществ рассматриваются на предмет их практического использования.
Слайд 8
Цель раздела:
Изучение кислородсодержащих веществ: их строения, изомерии, номенклатуры,
свойств и нахождение их в природе.
Слайд 9
*
*
Задачи.
Образовательные:
1. Познакомить с большой группой кислородсодержащих органических веществ,
генетически связанных между собой, их классификацией, номенклатурой, физическими и
химическими свойствами, применением.
2. Закрепить знания учащихся по гомологии и изомерии.
3. Закрепить умения учащихся в составлении молекулярных и структурных формул кислородсодержащих органических веществ; умения составлять химические уравнения с участием кислородсодержащих веществ и решать задачи на вывод формулы кислородсодержащего вещества.
Слайд 10
*
*
Развивающие:
1. Развитие эмоционального восприятия у учащихся, используя мультимедиа
и химический эксперимент.
2. Совершенствовать аналитическое, творческое и критическое мышление.
3.
Продолжить развитие общеучебных умений: работа с учебником, составление опорного конспекта, заполнение таблицы; анализ информации, ее обобщение, проведение эксперимента с соблюдением правил техники безопасности; умения наблюдать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные отношения.
4.Развитие познавательного интереса, включая в содержание уроков элементы новизны знаний, устанавливая связь изученного материала с жизнью.
5. Развивать коммуникативные навыки и опыт сотрудничества в группе, коллективе, умение предотвращать конфликтные ситуации, выходить из них.
Слайд 11
Воспитательные:
1. Продолжить формирование мотивации учебной деятельности.
2. Выяснение роли
химии в создании различных веществ и материалов.
3. Воспитывать потребности
в знаниях о тех веществах, которые встречаются в быту- они находятся в пищевых продуктах, лекарствах.
4. Воспитание личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
5. Способствовать формированию чувства долга, ответственности за результаты своей работы, воспитание доброжелательности, чувства взаимопомощи.
6. Способствовать формированию системы ценностных ориентиров, развивать чувство патриотизма, любви к своей малой Родине.
Слайд 12
*
*
Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоение учебного материала
учащимися в соответствии с возрастными особенностями.
В старших классах более
четко проявляются образовательные интересы учащихся, связанные с планами на дальнейшую учебу и трудовую деятельность.
Система уроков по данной теме построена не столько на передачу " готовых знаний", сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Слайд 13
Ожидаемые результаты освоения раздела.
В результате изучения раздела: "Кислородсодержащие
соединения и их нахождение в живой природе" ученик должен:
знать
(понимать) • важнейшие химические понятия:
углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
• основные законы, химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
• основные теории химии: строения органических соединений;
• важнейшие вещества и материалы: этанол, глицерин, этиленгликоль, уксусная кислота, формальдегид, ацетальдегид, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, целлюлоза;
Слайд 14
уметь
• называть изученные вещества по «тривиальной» или международной
номенклатуре;
• определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, принадлежность веществ к различным классам кислородсодержащих органических соединений;
• характеризовать: основные классы кислородсодержащих соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
• объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения;
• выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших кислородсодержащих органических веществ;
• проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Слайд 15
Образовательные технологии, методы и формы организации деятельности учащихся.
Технология
позиционного обучения;
Информационно — коммуникационные технологии;
Технология уровневой дифференциации;
Здоровьесберегающие технологии.
Слайд 16
Основные группы методов обучения:
Методы учебно- познавательной деятельности используемые
на уроках: проблемное изложение материала, частично – поисковый, исследовательский,
практический.
Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности (создание ситуации успеха, дифференцируемая помощь, поощрение промежуточных действий, благоприятный микроклимат).
Слайд 17
Типы уроков:
урок изучения нового материала, урок
обобщения знаний, итоговый урок -контрольная работа.
Форма организации работы в
классе:
- фронтальная;
- групповая;
- самостоятельная;
- индивидуальная.
Слайд 18
ПРИ ВЫБОРЕ И СОЧЕТАНИИ МЕТОДОВ РУКОВОДСТВОВАЛАСЬ СЛЕДУЮЩИМИ КРИТЕРИЯМИ
Соответствие
методов принципам обучения.
Соответствие целям и задачам обучения.
Соответствие содержанию данной
темы.
Соответствие учебным возможностям учеников : возрастным, психологическим; уровню подготовленности (образованности, воспитанности и развитию) .
Соответствие имеющимся условиям и отведённому времени обучения.
Соответствие возможностям вспомогательных средств обучения.
Соответствие моим возможностям, опыту, педагогическим способностям, личным качествам.
Слайд 19
СИСТЕМА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Познавательная деятельность: анализ, синтез, индукцию, дедукцию,
обобщение.
Преобразующая деятельность: творческая учебная активность, развитие самостоятельности, проявление индивидуальности.
Общеучебная
деятельность: 1) общеучебные приёмы а) «внешней» учебной деятельности: слушания, планирования работы с учебником, самоконтроль, организация учебного общения, организация домашней работы; б) «внутренней» деятельности: внимания, запоминания, суждениями, умозаключениями, формулировки вопросов или проблем, рефлексии. 2) общие приёмы: работы с книгой, организация самостоятельной работы, лабораторные опыты.
Слайд 20
. Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
Слайд 22
Тематическое планирование раздела.
Урок 1. Углеводы.
Урок 2. Глюкоза.
Урок 3.
Спирты.
Урок 4. Химические свойства спиртов.
Урок 5. Фенол.
Урок 6. Альдегиды.
Урок
7. Карбоновые кислоты.
Урок 8. Сложные эфиры.
Урок 9. Жиры.
Урок 10. Систематизация и обобщение знаний
по теме № 3.
Урок 11. Контрольная работа № 2 по теме №3 «Кислородсодержащие органические соединения и их нахождение в живой природе».
Слайд 23
Литература
Габриелян О.С. Программа курса химии для 10 класса
общеобразовательных учреждений (базовый уровень), 2006
Габриелян О. С. Химия.
10 класс. Базовый уровень - М., 2008
Габриелян О. С. Химия. 10 кл.: рабочая тетрадь к учебнику О. С. Габриеляна «Химия. 10 класс» - М., 2007
Габриелян О. С. Химия. Пособие для школьников старших классов и поступающих в вузы – М., 2007
Габриелян О. С. , Остроумов И. Г. , Остроумова Е. Е. Органическая химия в тестах, задачах и упражнениях. Москва, “Дрофа”, 2003.
