Презентация на тему Химический эксперимент в школе

такой степени как химия. Ее основные законы,
теории и выводы

опираются на факты. Поэтому постоянный контроль опытом необходим”.
                                                                           Майкл Фарадей

Учебный химический эксперимент – метод обучения, специфика которого состоит в способе познания истины. При самостоятельном выполнении опытов и наблюдениях за ними учащиеся осуществляют качественные изменения веществ. Они познают многообразную природу веществ, накапливают факты для сравнений, обобщений, выводов, убеждаются в возможности управлять сложными химическими процессами.

практикой при обучении химии, путь превращения знаний в убеждения.

Химический эксперимент, применяемый в школьной практике, обычно служит подтверждением определенных теоретических положений и занимает подобающее ему ведущее место в обучении химии.

Иммануил
 



Если учитель хочет, чтобы его предмет вызывал глубокий

интерес у школьников, чтобы ученики умели не только писать химические формулы и уравнения реакций, но и понимали химическую картину мира, умели логически мыслить, чтобы каждый урок был праздником, маленьким представлением, доставляющим радость и ученикам и учителю, то необходимо, чтобы химический эксперимент был на уроках одним из главенствующих.

учебного процесса. Ученик может усвоить информацию только в собственной

деятельности при заинтересованности предметом. Поэтому учителю нужно забыть о роли информатора, он должен исполнять роль организатора познавательной деятельности ученика.

огромное удовольствие, позволяет ощутить свои возможности, возвышает его в

собственных глазах. Ученик самоутверждается как личность. Эту положительную гамму эмоций школьник хранит в памяти, стремится пережить еще и еще раз. Так возникает интерес не просто к предмету, а что более ценно – к самому процессу познания – познавательный интерес.

интересов учащихся в процессе обучения имеет большое значение для

любого учебного предмета. В изучении химии есть свои особенности, которые учителю важно иметь в виду. Прежде всего, это касается использования учебного химического эксперимента, широко применяемого в школе в различных формах. Чтобы успешно преподавать химию, учителю необходимо овладеть школьным химическим экспериментом, в результате которого учащиеся приобретают необходимые знания и умения.

эксперимент показывает учитель, и ученический, выполняемый учащимися. В свою

очередь ученический эксперимент подразделяют на два вида: лабораторные опыты, проводимые учащимися в процессе приобретения или закрепления новых знаний; практические работы, которые учащиеся проделывают в виде экспериментального решения задач после прохождения конкретной темы.

учащихся могут приобрести формальный оттенок – резко падает интерес

к предмету.

и проведения. Только в таком случае может быть достигнут

ожидаемый педагогический эффект. При этом необходимо учитывать и свой опыт работы, и опыт других педагогов, известный по литературе и личному общению. Если учитель свободно владеет химическим экспериментом и применяет его для приобретения новых знаний и умений, то учащиеся с интересом изучают химию. Они глубоко вникают в сущность проводимых опытов, задумываются над их результатами и пытаются ответить на вопросы только в том случае, если эксперимент поражает воображение и сильно влияет на эмоциональную сферу

характер, учащимся с самого начала должна быть ясна цель

проводимых опытов. Эксперимент дает возможность не только устанавливать новые факты, исправлять ошибки в знаниях учащихся, а также позволяет формировать научную картину мировоззрения школьников.

классе
Задание 1. Вам выдали в четырех пронумерованных пробирках воду

и растворы следующих веществ: H2SO4,
HCL, Ba(OH)2. Определите содержимое пробирок,
пользуясь этими веществами и выданными вам индикаторами (метиловый оранжевый и фенолфталеин). Составьте уравнения проведенных реакций.

BaSO4 + 2H2O

Белый молочный
осадок

серы и
сахара. На основании схемы разделения веществ укажите,

какое из буквенных обозначений в схеме соответствует каждому веществу и какой метод позволит выделить вещество D из раствора?

Осуществите разделение на практике

поэтому его можно отделит с помощью магнита.
Вещество В –

сера, т.к. она легкая, то её можно отделить флотацией (добавить воды, дать отстояться и собрать с поверхности).
Вещество С – медь, при фильтровании остается на фильтре.
Вещество D - сахар, растворенный в воде. Получить чистые кристаллы сахара можно выпариванием.

классе
Задание 1 .В пяти пронумерованных пробирках находятся вода и

растворы серной кислоты, уксусной кислоты, нашатыр-ного спирта (раствора аммиака в воде), фиолетового лакмуса. Как распознать эти вещества, не пользуясь дополнительными реактивами? Проведите экспериментальное определение содержимого пробирок. Составьте уравнения проведенных реакций.

фиолетовый цвет (нейтральная среда)
H2SO4 + лакмус

красный цвет
Уксусная кислота – резкий запах уксуса
NH4OH + лакмус синий цвет, имеет резкий запах аммиака

Предложите методы качественного определения состава этой соли.

Экспериментально установите её состав и запишите уравнения проведенных реакций.

Качественная реакция на ионы бария:
BaСl2 + H2SO4 = BaSO4 + 2HCl
Белый молочный
осадок

Качественная реакция на ионы хлора:
ВаCl2 + 2AgNO3 = 2AgCl + Ba(NO3)2

Белый хлопьевидный
осадок

бария, а затем быстро внести в верхнюю часть пламени.

Присутствие ионов бария можно узнать по окрашиванию пламени в желто-зеленый цвет.

Определение ионов Ba2+

можно осуществить следующие превращения:
CuO CuSO4

CuCl2 Cu(NO3)2 Cu(OH)2 CuO

Экспериментально осуществите указанные химические превращения. Запишите наблюдаемые явления.

голубого
цвета
2. BaСl2 + СuSO4 = BaSO4 +

CuCl2
Белый молочный
осадок

Раствор зеленого
цвета

3. CuCl2 + 2AgNO3 = 2AgCl + Cu(NO3)2

Белый хлопьевидный
осадок

+ 2NaNO3
Голубой осадок
5. Cu(OH)2

CuO+ H2O

t

Голубой цвет

Черный цвет