Презентация на тему из опыта работы Активизация познавательной деятельности обучающихся

химии.

потенциальные возможности учащихся и развить познавательные интересы, интеллектуальные и

творческие способности на уроках химии.
использовать межличностные отношения для повышения эффективности обучения.
апробировать методики, позволяющие выявить, насколько успешно проходит процесс развития ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ деятельности учащихся.

обучающихся. Активизацию можно определить как постоянно текущий процесс побуждения

обучающихся к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной и стереотипичной деятельности, спада и застоя в умственной работе. Главная цель активизации - формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса.

активизации познавательной деятельности
Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации,

в которых учащиеся сами должны:
отстаивать свое мнение;
принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;
рецензировать ответы товарищей;
оценивать ответы и письменные работы товарищей;
заниматься обучением отстающих;
самостоятельно выбирать посильное задание;
находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи (проблемы);
создавать ситуации самопроверки, анализа личных познавательных и практических действий;
решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

при изучении того или иного предмета должны понять, что

в школе изучаются лишь первоначальные основы науки.
Только благодаря такой работе повышается уровень учебной мотивации, формируются навыки самостоятельности, самоконтроля, интерес к учебным предметам. 

К числу стимулов познавательной деятельности могут быть отнесены:

использую такие технологии: - информационно –коммуникационные (икт);
- технология модульного обучения;
-

проблемное обучение.

познавательного интереса к предмету;
- ИКТ содействует росту успеваемости

учащихся по предмету;
- ИКТ позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
- ИКТ формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
- ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

Для учителя:

ИКТ дают: - экономию времени на уроке; - глубину погружения в материал; - повышенную мотивацию обучения; - возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов; - возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся.

в горячей воде.
5.Волокнистое вещество.
6.Полисахарид.
7.Порошкообразное вещество.
8.Вступает в реакцию этерификации.
9.Дает реакцию

«серебряного зеркала».
10.Используется для получения волокон.
11.С гидроксидом меди(II) образует ярко-синий раствор.
12.Подвергается гидролизу.
13.Не растворяется в воде и органических растворителях.
14.Вступает в реакцию брожения.
15.Выполняет запасающую функцию в организме.
16.Применяется для получения пластмасс.
17.Выполняет энергетическую функцию в организме.

Графический диктант

9, 11. 14, 17.

2 – вариант ( крахмал) –

4, 6, 7, 12, 15. 17.

3 –вариант ( целлюлоза) – 5. 6, 8. 10. 12,13, 16.

Ответы

б) атом серы; в) ион серы;

г) атом меди.
2. Анион – это: а) ион натрия; б) ион аммония; в) карбонат-ион; г) ион водорода.
3. Окраска фенолфталеина в растворе, полученном при взаимодействии калия с водой: а) синяя; б) малиновая; в) желтая; г) бесцветная.
4. Формула вещества, образующего при диссоциации сульфат-ионы: а) Na2S; б) SO3; в) Na2SO4; г) BaSO4.
5. Формула вещества, образующего при диссоциации сульфат-ионы и ионы водорода: а) КНS; б) КНSO3; в) Na2S; г) NaHSO4.

Выберите правильные ответы:

б) атом серы; в) ион серы;

г) атом меди.
2. Анион – это: а) ион натрия; б) ион аммония; в) карбонат-ион; г) ион водорода.
3. Окраска фенолфталеина в растворе, полученном при взаимодействии калия с водой: а) синяя; б) малиновая; в) желтая; г) бесцветная.
4. Формула вещества, образующего при диссоциации сульфат-ионы: а) Na2S; б) SO3; в) Na2SO4; г) BaSO4.
5. Формула вещества, образующего при диссоциации сульфат-ионы и ионы водорода: а) КНS; б) КНSO3; в) Na2S; г) NaHSO4.

Выберите правильные ответы:

VI
3s
3p
3d
Валентные возможности
атома серы

-3

в котором объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности

по овладению этим содержанием.

что:
Каждый урок начинается с процедуры мотивации.
Разнообразие учебных

элементов, как носителей учебных информаций, так и приемов учебной деятельности обуславливают мыследеятельностный, продуктивный подход в обучении.
На модульных уроках имеет место рефлексия, оценивание учеником своей деятельности, исходя из целей учебной деятельности. У ученика появляется заинтересованность в успешности своей работы, возникает динамика, активизация в познавательной деятельности.

по этой теме. Запишите кратко: «Знаю:…»
2).

Чему сегодня на уроке можно научиться? Что хотели бы узнать? Запишите кратко: «Хочу знать:…»

актуализация. мотивация.

3

что нового узнали сегодня на занятии? Чему учились …»?

Запишите кратко: «Узнал: …
4) Выскажи свое мнение: что понравилось на уроке или не понравилось?

рефлексия

повторение - основа прочного запоминания

4

проблем, проблемных вопросов или проблемных ситуаций учитель создаёт определённые

организационные условия для активизации мыслительной деятельности учащихся, стимулируя поиск недостающих знаний для разрешения познавательного противоречия. Этот поиск может происходить при определённых способах организации проблемного обучения.
Наиболее эффективны следующие три способа организации проблемного обучения: проблемное изложение, поисковая (эвристическая) беседа, самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность учащихся.