Слайд 2
Если ученик в школе не научился сам ничего
творить, то и в жизни он всегда будет только
подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений.
Л.Н. Толстой
Слайд 3
Вопрос о ключевых компетенциях стал предметом обсуждения во
всем мире. Особенно актуальна эта проблема звучит сейчас в
связи с модернизацией Российского образования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования».
Слайд 5
Компетенция в переводе с латинского языка означает круг
вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и
опытом.
Существуют достаточно конкретные определения компетенции как умения, необходимые для того, чтобы добиться успеха на работе, в учебе и в жизни
Слайд 6
Под компетенцией нами понимается круг вопросов, в которых
личность обладает познанием и опытом, что позволяет ей быть
успешной в собственной жизнедеятельности. и т.д. Компетенция проявляется в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связанна с мотивацией на непрерывное образование.
Слайд 7
Под ключевыми компетенциями подразумеваются наиболее универсальные по своему
характеру и степени применимости компетенции. Их формирование осуществляется в
рамках каждого учебного предмета, по сути, они – надпредметны.
Слайд 8
Составляющие элементы понятия "компетенция":
Знания
Навыки
Способность
Стереотипы поведения
Усилия
Слайд 9
Компетенции для ученика – это образ его будущего,
ориентир для освоения.
Слайд 10
Вопрос о содержании образования - это вопрос «Чему
учить?»
Вопрос о традиционном (знаниевом) содержании образования - «Каким знаниям
обучать?»
Компетентностный подход делает акцент на деятельностном содержании образования, что требует другой постановки вопроса, а именно «Каким способам деятельности обучать?»
Слайд 11
Компетентностный подход предполагает четкую ориентацию на будущее, которая
проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности
в личностной и профессиональной деятельности. Компетенция проявляется в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связанна с мотивацией на непрерывное образование.
Слайд 14
монолог учителя;
фронтально-индивидуальный опрос;
информирующая беседа;
самостоятельная индивидуальная работа учащихся с
учебником (или другими пособиями) по заданиям, указанным учителем;
демонстрация видеофильма;
экскурсия;
проверочная
или контрольная работа, проводимая в традиционной форме
Слайд 15
Компетентностным является то задание, которое имеет не только
учебное, но и жизненное обоснование и не вызывает у
думающего ученика безответного вопроса «А зачем мы это делаем?».
Слайд 16
Ценностно-смысловые компетенции
Общекультурные компетенции
Учебно-познавательные компетенции
Информационные компетенции
Коммуникативные компетенции
Социально-трудовые компетенции
Компетенции личностного
самосовершенствования
Группы ключевых компетенций:
Слайд 17
Ценностно-смысловая
компетенция
В сфере мировоззрения: способность понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем; самоопределение ученика
Слайд 18
Общекультурная
Круг вопросов, связанных с особенностями национальной и
общечеловеческой
культуры, духовно - нравственные основы
жизни человека и человечества
Слайд 19
Учебно-познавательная
В сфере самостоятельной познавательной деятельности: знания и умения
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии и самооценки учебно-познавательной деятельности.
Слайд 20
Информационная
Формирование умения искать, анализировать и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать
и передавать её (СМИ, Интернет, компьютер, телефон,
электронная почта и т.д.)
Слайд 21
Коммуникативная
Знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими
людьми и событиями, навыки работы в группе,
владение различными
социальными ролями в коллективе
Слайд 22
Социально-трудовая
Минимально необходимые знания для жизни в современном обществе,
навыки социальной активности и функциональной грамотности
Слайд 23
Личностного
самосовершенствования
Освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития,
эмоциональной саморегуляции и самоподдержки
Слайд 25
Основные функции компетенций
отражать социальную востребованность на молодых граждан,
подготовленных к участию в повседневной жизни;
быть условием реализации личностных
смыслов ученика в обучении, средством преодоления его отчуждения от образования;
задавать реальные объекты окружающей действительности для целевого комплексного приложения знаний, умений и способов деятельности;
задавать опыт предметной деятельности ученика, необходимый для формирования у него способности и практической подготовленности в отношении к реальным объектам действительности;
быть частью содержания различных учебных предметов и образовательных областей в качестве метапредметных элементов содержания образования;
соединять теоретические знания с их практическим использованием для решения конкретных задач;
представлять собой интегральные характеристики качества подготовки учащихся и служить средствами организации комплексного личностно и социально значимого образовательного контроля.