Презентация на тему Формування предметних компетентностей учнів на уроках хімії в умовах трансформації шкільної освіти

в будь-яких життєвих ситуаціях»

Д. Хіббен 

обставинах, застосовуючи знання і беручи на себе відповідальність за

власну діяльність, можливість встановлення зв’язку між знаннями і ситуацією,
здатність знайти
відповідні знання і
способи діяльності,
придатні для розв’яза-
ння проблеми.

зупинятись ти.
Як учням віддаєш усе найкраще,
То й сам сягнеш

нової висоти!

К.Бондаренко

робота, знання,майстерність, відповідальність необхідні учням, що кожен з нас

потрібен тим,кому завтра вступа-
ти в самостійне й нелегке трудове
життя. Саме з усвідомлення
цього й починається виконання
мого педагогічного обов’язку.

не накопичувати
знання
умінню
застосовувати
набуті знання
умінню досягати
поставленої мети
максимум
діяльності

учнів,
мінімум - вчителя

опора на почуття,
емоції, здивування,
зацікавленість

розвиток ініціативи,
творчого пошуку,
самостійності

Пам`ятай

не втрачай
набуте кращими
педагогами

розумій
особистості
навколо тебе

будь вимогливим
в першу чергу
до себе

проектні;
• ігрові;
• інтегральні;
• «навчання, як дослідження»

та стратегічних рішень: як навчатися, чому навчатися, який шлях у

житті обрати. 2. Стимулювання учнів до вибору раціонального шляху розв'язання розрахункових задач та проведення експерименту. 3. Використання життєвих ситуацій, пов'язаних з властивостями та використанням речовин. 4. Використання різнорівневих навчальних та контролюючих завдань. 5. Стимулювання толерантного ставлення учнів до різноманітних проявів

Комунікативна компетентність 1. Забезпечення розвитку монологічного мовлення

учнів через прове- дення - усного опитування: - аналізу та самоаналізу відповіді; - учнівських повідомлень; - захистів творчих робіт, проектів, рефератів; - доповідей; - висування гіпотез. 2. Забезпечення розвитку діалогічного мовлення учнів через проведення: - бесід; - взаемоопитування; - диспутів; - семінарів; - конференцій; - мозкового штурму; - обговорення проблем у групі; - дидактичних ігор комунікативної спрямованості. 3. Забезпечення розвитку писемного мовлення учнів через написання: - повідомлень; - рефератів; - письмових рецензій; - хімічних казок. 4. Забезпечення розвитку культури мовлення учнів через дотримання: - норм сучасної літературної мови та вимог нової хімічної номенклатури; - вимог використання наукового лексикону;

осно- вного джерела інформації для школярів. 2. Стимулювання, звернення учнів до

додаткових джерел інформації. 3. Продовження формування загальнонавчальних умінь учнів як засобів опрацювання інформації: аналізу, синтезу, класифікації, порівняння тощо. 4. Заохочення учнів до отримання фактичної інформації при проведенні хімічного експерименту. 5. Залучення дітей до використання нових інформаційних технологій: - використання навчальних програм з хімії, програм-репетиторів; - використання контролюючих програм; - використання програм з хімічного експерименту; - використання можливостей Інтернету в процесі опрацювання питань сучасного розвитку хімічної науки та технології. 6. Розвиток вміння учнів формалізувати інформацію через складання: - схем (генетичний зв'язок між класами хімічних сполук, хімічні виробництватощо); - алгоритмів (розв'язання розрахункових задач різних типів, побудова плану експерименту тощо) - схем та рівнянь реакцій, ланцюгів перетворень; малюнків

учнів до науково-дослідницької роботи. 3. Стимулювання самостійного складання учнями задач,

тестів, питань до теми. 4. Використання нетрадиційних домашніх завдань. 5. Залучення учнів до реалізації творчих робіт та проектів. 6. Проведення інтенсивної позакласної роботи з предмета та активне залучення до неї учнів.

одне з основних завдань навчання –
підвищення рівня

знань учнів

знання
на практиці
творчу уяву
логічне мислення
винахідливість
Вміння
1. здійснювати
аналіз ситуації
2.

синтезувати і
узагальнювати
матеріал
3.робити висновки

які зацікавлюються
вивченням предмета
забезпеченню творчої
самоосвіти особи
формуванню

практичних
навичок в учнів

активізації мислення учнів та
задовольняє їх природну допитливість
і дослідницький інтерес

зростанню дослідницької
творчої активності