Презентация на тему Многообразие углеводородов

углеводородов,
сравним их строение, физические и химические свойства.

Возможно

нам удастся:
увидеть закономерности,
проследить взаимосвязи
доказать положения теории А.М. Бутлерова

Мы будем работать по одному, в парах и группах.
Мы будем доказывать свою точку зрения
Но мы не будем забывать, что могут быть и другие точки зрения
Мы будем помнить, что «терпение – это ключ, открывающий все двери»

Не допустимо:

и взять конверт с набором карточек и принести его

в свою группу. В группе, сложив карточки в определенной последовательности, вы получите название класса углеводородов, который вы должны описать.
У вас будет 15 минут на то, чтобы составить рассказ о своем классе углеводородов. Рассказ следует составить от имени класса углеводородов, например, «Мы, алканы…» Нужно рассказать о себе (строении), своей жизни (свойствах, применении, получении и т.п.), о том какие проблемы вас (класс углеводородов) волнуют, какие трудности вы встречаете, как вы относитесь к другим веществам, и как бы вы хотели, чтобы относились к вам.
Представить «свой» класс углеводородов (рассказать остальным) вы можете по разному - это может быть один человек из группы, несколько или вся группа.
Составляя рассказ старайтесь придерживаться истины, но можете и немножко пофантазировать…

Давайте составим рассказ

Давайте составим рассказ

и возьмет конверт с набором карточек и принесет его

в свою группу.
На этот раз на карточках написаны вещества, из которых нужно сначала составить цепочку превращений, а затем решить ее, то есть составить уравнения реакций.
На выполнение задания у группы будет 10 минут, затем группа должна будет представить свою цепочку и свое решение.
Также как и в предыдущем задании вы можете по разному представлять реш - это может быть один человек из группы, несколько или вся группа.
Выполняя это задание старайтесь придерживаться истины, фантазировать не желательно…

Давайте подумаем о превращениях углеводородов
и о том, как они связаны между собой

Давайте подумаем о превращениях углеводородов
и о том, как они связаны между собой

С3Н7Сl C3H6

C3H6Br2 C3H4 C3H6O

C3H8 + Cl2 (свет) С3Н7Сl + HCl

С3Н7Сl + NaOH (спирт) СН2 = СН – СН3 + NaCl + H2O

СН2 = СН – СН3 + Br2 (вода) CH2 – CH – CH3
| |
Br Br

CH2 – CH – CH3 + 2 NaOH(спирт) C3H4 + 2NaBr + 2H2O
| |
Br Br

C3H4 + H2O (Hg+2) CH3 – C – CH3
||
O

С2Н4 C2H4Cl2

C2H2 C6H6 C6H5Cl

C2H5Br + NaOH (спирт) СН2 = СН2 + NaBr + H2O

СН2 = СН2 + Cl2 СН2 – СН2
| |
Cl Cl

СН2 – СН2 + 2 NaOH (спирт) C2H2 + 2NaCl + 2H2O
| |
Cl Cl

3 C2H2 (C акт) С6Н6


C6H6 + Сl2 С6Н5Cl

C4H10

C4H9Cl C4H8 C4H9OH

C2H6 + Cl2 (свет) С2Н5Сl + HCl

2С2Н5Сl + 2Na СН3 – СН2 – СН2 – CH3 + 2NaCl

C4H10 + Cl2 (свет) C4H9Сl + HCl

C4H9Сl + 2NaOH(спирт) CH2=CH–CH2–CH3+ NaCl + H2O

CH2=CH–CH2–CH3 + H2O CH3 – CH – CH2 – CH3
|
OH

С6Н6 C6H12

C6H14 C6H13Cl C6H12

3C2H2 (C акт) С6Н6

С6Н6 + 3Н2 С6Н12

С6Н12 + Н2 С6Н14

С6Н14 + Сl2 (свет) СН3 – СН – (СН2)3 – СН3 + HCl
|
Cl
СН3 – СН – (СН2)3 – СН3 + 2NaOH CH2=CH–(CH2)3–CH3 +
|
Cl + NaCl + H2O

С2Н4 C2H5Cl

C2H4Cl2 C2H2 C6H6

C2H5OH (H2SO4) СН2 = СН2

СН2 = СН2 + HCl СН3 – СН2 –Cl

СН3 – СН2 –Cl + Cl2 (свет) Сl – СН2 – СН2 –Cl + HCl

Сl – СН2 – СН2 –Cl + 2 NaOH(спирт) C2H2 + 2NaCl + 2H2O

3C2H2 (C акт) С6Н6

как и во всех теориях
Михаил
Алексей
Какая особенная теория

органических соединений у Александра Михайловича Бутлерова и как верно и четко все сформулировано! Каждое положение о многом говорит!

Посмотрите на спор юношей о теории строения органических соединений

связаны в определенной
последовательности согласно их валентностям
2-я группа:

Свойства веществ зависят не только от того, сколько и каких атомов входит в состав
молекул, но и от того, как они соединены

3-я группа: По свойствам данного вещества можно определить его строение, а по строению
предвидеть свойства

4-я группа: Атомы и группы атомов в молекулах органических веществ взаимно влияют друг на друга

а 5-ой группе - предлагается «играть» на стороне Алексея, приготовить вопросы для остальных групп

И попробуйте помочь Михаилу «перетащить» Алексея на свою сторону

Номера групп определите по номеру предыдущего задания – цепочки превращений
Группам 1, 2, 3, 4 предлагается попытаться доказать отдельные положения теории

загадки
Вы получите карточку с номером и условием задачи-загадки.

Номер задачи совпадает с тем номером, под которым вы решали цепочку превращений и доказывали положения теории А.М. Бутлерова
У вас будет 7 минут на то, чтобы решить задачу.
Представить свое решение вы можете по разному – это может быть один человек из группы, несколько или вся группа. При представлении задачи целесообразно начать с ее условия, а затем поделиться вашими размышлениями

были знакомы с горючими свойствами газов, выделяющихся из трещин

в земле. Плиний наблюдал горение после землятрясений. В некоторых странах горение на месте выхода газа считалось священным огнём. Наиболее древний храм огнепоклонения известен в местечке Сураханы, недалеко от Баку. Его огни погасли лишь в середине XIXвеке, а первые сведения о нём содержатся в путевых записках Афанасия Никитина “Хождение за три моря” (1472 г.).
В XV веке были отмечены случаи взрывов рудничного газа.
Болотный газ был известен ещё раньше.
Однако, после того, как Кавендиш в 1766 году описал водород (“горючий воздух”), некоторое время все горючие газы отождествляли с водородом.
Бертолле в 1785 году исследовал болотный газ и установил, что при его горении выделяется углекислота.
Что представляют собой газ, выделяющийся из трещин, рудничный газ, болотный газ?
Откуда произошли эти названия?
Дайте объяснение открытию Бертолле.

Итак, задача № 1. Ваше решение?

древности было изобретение “греческого огня”. Учёными до сих пор

не установлено, кому принадлежит приоритет в изобретении напалма древности. Одни считают, что это было сделано византийскими алхимиками, другие доказывают, что секрет его приготовления был известен уже в древней Греции. Особенно большую услугу оказал античный напалм Византии в VII веке при нападении арабов на Константинополь. Арабский флот осадил столицу Византии. Приближалась трагическая развязка. Осаждённые уже совсем потеряли надежду на спасение, когда им на ум пришла счастливая мысль. В одной из атак, подпустив поближе арабский флот, защитники Константинополя неожиданно вылили в море огромное количество зажигательной смеси и подожгли её. Пламя охватило арабские корабли, клубы чёрного дыма застлали небо. Казалось, горело само море. Более суток длился этот пожар, в результате которого сгорел почти весь арабский флот. Состав “греческого огня”хранился в тайне. Разгадать её удалось арабским алхи-микам почти через 400 лет после катастрофы. Известно, что в смесь были добавлены сера и селитра.
Что составляло основу “греческого огня”?
С чем связана длительность описанного пожара?

году Беккер упоминает о получении “горючего воздуха” из купоросного

масла и винного спирта. Однако, полученный газ, как и все горючие газы, в то время отждествляли с водородом. Лишь в 1795 году голландские химики (Дейман и соавторы) исследовали этот газ и нашли, что он состоит только из углерода и водорода, а при смешении с хлором этот газ образует маслянистую жидкость . Из-за последнего обстоятельства газ был назван “маслородным газом”.
При реакции с хлороводородом этот газ образует жидкость, которая используется как наружное местноанестезирующее средство при проведении несложных операций (оно как бы “замораживает кожу”).
О каком газе идёт речь?
Какие жидкости образуются при реакциях с хлором и с хлороводородом?
Как Беккер получил этот газ?

освещения».

Этот газ был получен в 1836 году Э. Дэви

действием воды на одну из солей металлов. Дэви установил его состав и взрывчатые свойства. Своё современное название газ получил в 1859 году от Бертло, который “открыл”его вновь.
В прежние времена, когда в большой моде были велосипеды, а электрические фонари с батарейками ещё не получили широкого распространения, сосуды с вышеуказанной солью нередко использовали для велофонарей. В такой сосуд по каплям стекала вода, а образующийся газ поступал в горелку, освещавшую путь велосипедисту. Использовался этот газ и в фарах первых автомобилей…
Ле Шателье в 1895 году открыл, что равная смесь этого газа и кислорода даёт самое горячее пламя (ок.40000с) из всех известных тогда и, следовательно, может применяться для сварки.
Назовите этот газ.
Укажите способ его получения, описанный в рассказе.
С чем связано его использование “для освещения” в прежние времена?

вещество было получено Либихом в 1831 году.
Оно используется уже

150 лет. Ещё в1847 году его впервые испытал на больных английский врач Джеймс Симпсон. Позже он применил его, что-бы облегчить королеве Виктории рождение ребёнка. Ему было не так легко добиться согласия на это: многие считали, что способность испы-тывать боль дана человеку богом и что вмешиваться в его замыслы – кощунство. Однако д-р Симпсон возражал, что, согласно Библии, бог, создавая Еву из ребра Адама, сам не обошёлся без анестезии: “И навёл Господь Бог на человека крепкий сон; и, когда он уснул, взял одно из рёбр его, и закрыл то место плотию”. Этот довод решил спор, а тот факт, что наркозом воспользовалась королева Виктория, сильно способствовал его распространению…
Это вещество является галогенопроизводным метана; его преимущество перед другими анестезирующими средствами – негорючесть, а его недостаток – сильная токсичность.
О каком веществе идёт речь?
Как его можно получить из метана?
С чем связана его негорючесть?

на нем свое имя, вложите в него чистый лист

бумаги и передайте конверт соседу справа.
Достаньте бумагу из конверта, который Вам передали, и напишите что-нибудь положительное, что Вы заметили во время совместной работы в группе о человеке, имя которого указано на конверте. Сложите бумагу и положите обратно в конверт.
Передайте конверт соседу справа, получите следующий конверт от соседа слева и повторите все сначала.
Когда Ваш конверт вернется к Вам, прочитайте комментарии. Если у Вас появилось желание поделиться этими комментариями с членами команды, Вы можете это сделать.
Обдумайте комментарии, чтобы использовать их для групповой работы в будущем.

Внимание! Приемлемо: «у тебя всегда есть в запасе хорошие идеи», «ты всегда излагаешь свои идеи в приятной манере», «ты всегда следишь за тем, чтобы у каждого члена команды была возможность высказаться»
Неприемлемо: «ты много шумишь и этим раздражаешь всю команду», «у тебя красивая блузка»