элементом личностно-ориентированного урока, но и необходимым условием развития у
детей интереса к познанию, желания и умения занимать субъектную позицию в учебной и других видах деятельности.
Соли – это природный продукт, или они созданы человеком?
Различие позиций можно использовать
для организации учебной дискуссии.
Учащиеся имеют определенные знания,
но они во многом неполны и несистемны
(признаем их как безусловную ценность).
Всю последующую работу учитель
выстраивает с опорой на выявленное
содержание житейского опыта, подводя к
принятому в науке выводу.
«свойства
карбоновых кислот»
Учитель просит назвать физические
свойства веществ, показывая
бутылку с уксусной эссенцией,
а затем стеариновую свечу
(смесь кислот)
В результате диалога выявляются
все физические свойства
карбоновых кислот
(низших и высших).
Делается обобщающий вывод.
Три разновидности ситуации: 1)актуализация первичного опыта
2)актуализация обогащаемого опыта
3)актуализация закрепляемого опыта