- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Виды дифференциации и способы её реализации в учебном процессе
Содержание
- 2. Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной работы позволяет
- 3. Среди проблем, над которыми работают педагогические коллективы школ, ведущее место занимают дифференциация, индивидуализация и гуманизация обучения.
- 4. При этом дифференциация чаще всего ограничивается уровнем
- 5. Дифференциация обучения- это создание разнообразных условий обучения
- 6. По характерным индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющих основу
- 7. появляется возможность более эффективно работать с трудными
- 8. повышается уровень Я-концепции: сильные утверждаются в своих
- 9. деление детей по уровню развития негуманно;высвечивается социально-
- 10. перевод в слабые группы воспринимается детьми как
- 11. Понижается уровень мотивации учения в слабых группах;Перекомплектование разрушает классные коллективы.
- 12. региональные- по пути школ;внутришкольные( уровни, профили, отделения);
- 13. Три этапа дифференцированыых программ: «А», «В», «С» разной степени сложности.
- 14. Скачать презентацию
- 15. Похожие презентации
Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной работы позволяет на фоне уровня базового стандарта выявить различия в знаниях учащихся. Для этого используется работа по группам, работа в режиме диалога, семинарско-зачётная система, модульное обучение, внеурочные дополнительные занятия, индивидуализированное консультирование
Слайд 3 Среди проблем, над которыми работают педагогические коллективы школ,
ведущее место занимают дифференциация, индивидуализация и гуманизация обучения.
Слайд 4 При этом дифференциация чаще всего ограничивается уровнем содержания
обучения, связывается с ориентацией на потребности практикуемой профессии, познавательными
возможностями и способностями учашихся.Слайд 5 Дифференциация обучения- это создание разнообразных условий обучения для
различных школ, классов, групп с целью учёта особенностей их
контингента.Слайд 6 По характерным индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющих основу формирования
гомогенных групп, различают дифференциацию:
по возрастному составу( школьные классы, параллели);
по
полу( мужские, женские, смешанные классы, команды);по области интересов( гуманитарные).
Слайд 7 появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися,
плохо адаптирующимися к общественным нормам;
реализуется желание сильных учащихся быстрее
и глубже продвигаться в образовании;Положительные аспекты дифференциации:
Слайд 8 повышается уровень Я-концепции: сильные утверждаются в своих способностях,
слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса
неполноценности;повышается уровень мотивации учения в сильных группах;
в группе, где собраны одинаковые дети, ребёнку легче учиться.
Слайд 9
деление детей по уровню развития негуманно;
высвечивается социально- экономическое
неравенство;
слабые лишаются возможности тянутся за более сильными, получать от
них помощь, соревноваться с ними;Отрицательные аспекты:
Слайд 10 перевод в слабые группы воспринимается детьми как унижение
их достоинства;
несовершенство диагностики приводит порой к тому, что в
разряд слабых переводятся неординарные дети;понижается уровень Я- концепции, в элитарных группах возникает иллюзия исключительности, эгоистический комплекс, в слабых группах снижается уровень самооценки, появляется установка на фатальность своей слабости;
Слайд 11
Понижается уровень мотивации учения в слабых группах;
Перекомплектование разрушает
классные коллективы.
Слайд 12
региональные- по пути школ;
внутришкольные( уровни, профили, отделения);
в
параллели ( группы и классы различных уровней);
межклассные (факультативные, разновозрастные
группы);Внутриклассные или предметные.
Виды дифференциаций
