Презентация на тему Организация педагогической поддержки учащихся с нарушением интеллекта на уроках математики

с нарушением интеллекта на уроках математики»

социально-ориентированной личности.
Развитие интеллектуальных способностей посредством эффективной формы индивидуализации обучения,

позволяющая раскрыться и реализоваться потенциалу каждого ученика.

теорию «Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема»,

разработанную Олегом Семеновичем Газманом.
 

знаний

решении психолого-педагогических и медико-социальных проблем.
Комплексная диагностика особенностей и возможностей

ребенка.
Помощь ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации.
Составление социально-медико-психолого-педагогической карты сопровождения ребенка
Профилактика и пропаганда здорового образа жизни.

диагностика
контрольные работы
свободный и стандартизированный опрос
анкетирование.
 

Принцип определения типологических групп учащихся. 
1 группа – дети, усваивающие

программный материал на «4» и «5».
2 группа – дети, испытывают некоторые трудности на уроке математики
3 группа – дети испытывают значительные трудности при изучении математических вопросов.
4 группа – дети, несправляющиеся с программой школы. Необходима индивидуальная помощь педагога
 

2. «Принципы государственной политики в области образования»

«Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье».
Опора на потенциальные возможности личности.
Вера в эти возможности.
Ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать трудности или принятия помощи педагога.
СОвместность, СОтрудничество, СОдействие.
Доброжелательность.
Личная заинтересованность учителя пробуждает заинтересованность ученика.
Безопасность, защита здоровья, прав, человеческого достоинства.
Реализация принципа «Не навреди».

математики учащихся
Узость, нецеленаправленность восприятия
Слабая дифференциация математических знаний

Косность и тугоподвижность процессов мышления
Снижена способность к обобщению
Недостатки гибкости мышления
Трудность в использовании имеющихся знаний в практической деятельности
Некритичность, слабость самоконтроля

скрываю радости за успех ребенка.
Довожу педагогические требования до конца.
Создаю

условия для самоанализа.
Атмосфера доверительности и открытости.
Ориентир на индивидуализацию обучения и выработку самостоятельности.
«Ученик должен учиться победно» В.Ф.Шаталов

задания.
Опоры-схемы.
Схемы-алгоритмы.
Проблемное обучение.

уровень проживаемого состояния.
Инициировать динамику состояния.
Преобразовать состояние в связи с

предстоящей деятельностью.