Презентация на тему Метапредметный подход в обучении информатике, как основное требование ФГОС НОО презентация к уроку по математике

к метапредметным результатам обучения . Цель исследования: теоретически обосновать и

на практике проверить возможность применения элементов метапредметного подхода в обучении информатике. Задачи исследования: •Совершенствовать собственную методику преподавания информатики •Вооружить учащихся системой знаний, умений и навыков, являющихся базой для формирования и развития универсальных учебных действий. Методы исследования: теоретический анализ научно-методической литературы и интернет-источников, конструирование деятельностных метапредметных учебных заданий. Практическое значение: разработаны задания по проведению компьютерного практикума в начальной школе

регулятивные, познавательные, коммуникативные) виды деятельности по получению нового знания в

рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебно-проектных и социально-проектных ситуациях способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владению навыками учебно-исследовательской деятельности самостоятельность и планирование и осуществление учебной деятельности и организации учебного сотрудничества

В ФГОС появился новый термин –метапредметный, который включает:

характер: понятие, модели, схемы, проблемы деятельность учащихся организуется не с

целью передачи им знаний, а с целью передачи способов работы со знанием ориентация на развитие у школьников базовых ценностей

Главные особенности метапредметов

об этих понятиях речь вел еще Аристотель. В отечественно

педагогике метапредметный подход получил развитие в конце XX века, в работах Громыко Нины Вячеславовны - кандидата философских наук, заместителя директора Института инновационных стратегий развития общего образования при Департаменте образования г. Москвы, Хуторского Андрея Викторовича - доктора педагогических наук, член-корреспондента Российской академии образования.

Взгляды учёных на метапредметность

первого
(В.В. Краевский, А.В. Хуторской, Ю.В. Громыко, Н.В. Громыко)

выделяют отдельные метапредметы, т. е. «нетрадиционные учебные предметы, выстраиваемые вокруг определенной мыслительной организованности (знак, знание, задача, проблема)» и разрабатывают специальные технологии их преподавания.

Традиционные учебные предметы

Мета-предметы

А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, С.Г. Воровщиков и др. рассматривают

метапредметный подход как комплексный подход к формированию межпредметных результатов образования, то есть как реализацию метапредметного, межпредметного обучения в ходе изучения обычных школьных предметов. Именно на идеях А.Г. Асмолова, сторонника второго подхода, основано содержащееся в ФГОС понимание метапредметной деятельности как универсальной учебной деятельности.

Метапредметное обучение

начальной школе, я разработала шаблоны, на основе которых можно

конструировать метапредметные задания по информатике. В урочной деятельности при проведении практикума 2-4 классы: Шаблон №1. «Создаём проекты в графическом редакторе» Шаблон №2. «Обработка информации» Шаблон №3. «Обработка числовой информации с помощью прикладной программы Калькулятор» Шаблон №4. «Работа с текстовой информацией»

- возможность использования шаблона для конструирования заданий по различным

темам курса информатики; • комплексности - задание на основе шаблона должно быть направлено на развитие нескольких универсальных учебных действий; • связи с жизнью - задание должно моделировать реальную (близкую к реальной) жизненную ситуацию или четко показывать, в какой ситуации учащийся может столкнуться с описываемым явлением в жизни.

диаграммы , заполни таблицу.

воробей, мороз, морозный, читать, пять, зелёный, писать, восемь, обед,

обедать. Яблоко, яблочный, шесть, бежать, красный, гостья.
 

Согласно плана работы школы с одарёнными детьми и

с целью организации инновационной деятельности в МБОУ СОШ№3 г.Льгова в 2012-2013 учебном году был запущен проект по теме «Применение инновационного продуктивного обучения в форме Всероссийских игровых конкурсов в образовательном процессе». Динамика участия обучающихся в данных мероприятиях показана на диаграмме.

16 человек принимали участие во Всероссийском полиатлон –

мониторинге (Уфимский центр педагогический измерений) , анализ которого предполагал изучение уровня сформированности УУД. Результаты исследований представлены в диаграмме: