Презентация на тему Методическая разработка по выполнению исследовательской работы на тему: Логические задачи

предметов физико-математической направленности.
Со средней ступени реализуются дополнительные (углубленные) программы

физико-математической направленности.
Для этого учителями нашего лицея разработан учебный курс «Логические задачи».

рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, одним словом

– думать. Поэтому в современных условиях, в образовательной деятельности важны ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся, формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности. Решить эту проблему старыми традиционными методами невозможно.
Введение новых технологий вносит радикальные изменения в систему образования: ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь – учащийся. Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.

овладение такими мыслительными операциями, как индукция и дедукция, обобщение

и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление

следующих целей:
в направлении личностного развития
• развитие логического и критического

мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.
в метапредметном направлении
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.

в предметном направлении
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

мышление учащихся, элементы алгоритмической культуры;
сформировать представление о методах

и способах решения нестандартных задач;
научить переносить знания и умения в новую, нестандартную ситуацию;
развить ясность и точность мысли, критичность мышления, интуицию, навыки самопроверки и взаимопроверки;
уметь излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобрести навыки четкого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей;
формировать представление о математике как универсальном языке;
воспитать отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историческими фактами;
понимать значимость математики для научно-технического прогресса;
развить нравственные черты личности (настойчивость, целеустремленность, творческую активность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) умение аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения.

профиль, и концепция математического образования предполагает наличие предметных курсов

по математике для 5-9 классов, то на изучение предметного курса «Логические задачи» из школьного компонента выделен 1 час в неделю. Таким образом, на курс «Логические задачи» в 5 – 9 классах всего отводится 171 урок.

сформировать у учащихся следующие универсальные учебные действия.
личностные:
учащиеся научатся:
настойчивости,

творческой активности,
критическому мышлению,
уметь аргументировано отстаивать свое мнение.
уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
уметь эмоционально вос­принимать математические объекты, задачи, решения, рассуж­дения.

выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
составлять план и последовательность

действий;
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
учащиеся получат возможность научиться:
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;
концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений.

применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для

решения задач;
находить в различных источниках информа­цию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
приводить четкие определения;
кратко и наглядно раскрывать механизм логических построений и их применять;
видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни.
коммуникативные
учащиеся научатся:
организовывать учебное сотруд­ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни­ками: определять цели, распределять функции и роли участ­ников;
работать в парах и группах: находить общее решение на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение
приобретут навык публичных выступлений.