Презентация на тему Роль математики в формировании метапредметных результатов освоения основной общеобразовательной программы НОО презентация к уроку по математике

они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи» И. Г. Песталоцци

компетентности:
математическая компетентность – умение работать с числом, числовой информацией

– владение математическими умениями;
коммуникативная (языковая) компетентность – умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения;

информационная компетентность – владение информационными технологиями – умение работать со всеми видами информации;

социальная компетентность – умение жить и работать вместе с другими людьми, близкими, в коллективе, в команде;

продуктивная компетентность – умение работать и зарабатывать, способность к созданию собственного продукта, умение принимать решения и нести ответственность за них;

нравственная компетентность – готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам.

результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования;

особенностей системы формирования метапредметных результатов на  ступени начального школьного образования.

психолого-педагогические и теоретико-методологические основы метапредметных результатов;
изучить характеристики личностных,

регулятивных, познавательных, коммуникативных, метапредметных результатов;
подобрать типовые задания для оценки уровня сформированности коммуникативных учебных действий. 

компетенции;
компетенции личностного самосовершенствования.

неречевое поведение;  - развитие коммуникативной компетенции;  - умение четко определять области

знаемого и незнаемого;  - умение ставить перед собой цели и определять задачи,   - развитие исследовательских учебных действий,  - развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;  осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Знаний», «Перспектива», «Школа России» «Школа -2100»), т.е. всех учебных предметов

базисного плана.

и коммуникативных результатов.

включать в себя такие составляющие как: 
1. Включение метапредметов в

содержание учебных предметов начальной школы.
2. Разработка и апробация метапредметных программ достижения конкретных познавательных метапредметных результатов.
3. Использование метапредметных заданий на уроках в начальной школе: представление информации в разном виде (таблицы, графики, рисунки, рекламные буклеты и др.); сочинение сказок, рассказов по темам уроков математики и окружающего мира; проведение экспериментов на уроках русского языка и математики и т.п. 
4. Междисциплинарные проекты. Такие проекты, как правило, выполняются во внеурочное время.
5. Использование технологий, направленных на формирование познавательных универсальных учебных действии: решение задач на соответствие, технология мозгового штурма, технология развития критического мышления, обучение на основе учебных ситуаций, кейс-технология, метод проектов.

метапредметных и личностных учебных действий можно предложить следующие виды

заданий:
- участие в проектах
  - творческие задания
- подведение итогов урока

виды заданий:
- «преднамеренные ошибки»
7 + 3 – 2

= 8 8 – 7 + 6 = 8
6 – 4 + 7 = 10 1 + 8 – 6 = 3
- сравнение
- решение текстовых задач
- проблемные ситуации

следующие виды заданий:
- моделирование
- «на что похоже?»

- поиск лишнего
- «цепочки»

в парах, в группах
- постановка вопросов
- коллективное

обсуждение поставленной проблемы

Нужно сформулировать одну или несколько основных проблем, которые способны

помочь детям проявить себя. Проблема должна быть поставлена так, чтобы ученик захотел её решить, т.е. вызвать интерес у учеников. И проблема должна носить метапредметный характер.
2) Задания для учеников должны быть чётко сформулированы на каждом этапе урока.
3) Желательно определить конкретный образовательный продукт, который в результате должен быть получен.
4) Обязательно нужно продумать рефлексию учениками своей деятельности.
5) Тщательно подобрать диагностику образовательного продукта, созданного учеником.