Презентация на тему Самостоятельная работа на уроках математики как доминирующий компонент процесса обучения при компетентностном подходе

знаний,
умений, навыков, способностей),
обусловленных опытом его деятельности в

определенной социально и личностно-значимой сфере.

математики.



Решение данной проблемы:
использование самостоятельной работы на

уроках и внеклассной работе

по своему характеру и степени применимости компетенции. Их формирование

осуществляется в рамках каждого учебного предмета, по сути, они – надпредметны.

долг и ответственность перед семьёй и школой.

информации на уроке;
2. В процессе применения изученной информации на

уроке, факультативе и кружке;

3. В процессе выполнения домашних, исследовательских и проектных работ;

вслух или про себя;
воспроизведение содержания прочитанного вслух (развитие устной

речи учащихся и владение математическими терминами);
обсуждение прочитанного материала проводится в форме беседы, в ходе которой учащиеся индивидуально отвечают на вопросы учителя, а также в форме коллективного обсуждения прочитанного материала.
разбиение прочитанного текста на смысловые части, озаглавливание выделенных частей; при работе над теоремой - выделение условия и заключения, составление обратной теоремы.
Составление плана прочитанного, составление краткого конспекта (ведение справочника);
Поабзацное или частичное изучение текста; учащиеся делятся на группы по количеству абзацев или смысловых частей в тексте.
Работа с рисунками, иллюстрациями и моделями;
Работа над понятием, термином;

решение задач на закрепление пройденного материала.
Составление задач и упражнений

самими учащимися;
Проведение практических работ.
Организация работы над ошибками
Выполнение тестовых заданий;
Выполнение домашних заданий;
Выполнение творческих заданий, исследовательских и проектных работ.

долговременных, трудоёмких, среднесрочных или краткосрочных творческих заданий, требующих от

учеников самостоятельной и глубокой проработки материала. Использование информационных технологий создает самые благоприятные условия для организации такой деятельности. Над проектом работает обычно один человек или небольшая группа (2-3 человека), конечным результатом проекта является отчет о работе, компьютерная презентация.

Алевтины Варфоломеевны Тихоненко .
По её мнению, ключевыми словами в

характеристике компетенций являются слова искать, думать, сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться. Она расшифровывает ключевые слова в характеристике компетенций применительно к системе начального образования:
 
искать: опрашивать окружение; консультироваться у учителя; получать информацию;
становление системы начального образования невозможно без развития названных ключевых компетенций.
 
в соответствии с Государственными образовательными стандартами начального образования может происходить формирование ключевых компетенций младших школьников в процессе изучения некоторых математических понятий.

как
измерение и вычерчивание отрезка заданной длины;
измерение длины

ломаной линии, состоящей из трех–четырех звеньев;
нахождение периметра многоугольника (треугольника, четырехугольника);
адекватный выбор инструмента для измерения длины, ширины и др.

своих знаний, смогут самостоятельно выполнить следующие задания:
1. Измерь

длину своей ступни, длину ступни брата, матери и т.д.
2. Расскажи, какие действия необходимо предпринять, чтобы определить длину своего шага. Удобно это сделать одному?
3. Определи длину руки от локтя до конца среднего пальца. Как называлась эта мера длины в древности?
4. Попытайтесь отыскать информацию о таких единицах измерения длины, как фут и локоть.
5. Определи размер: а) своей шапки; б) шапки соседа по парте. Выбери подходящий инструмент для измерения.
 

умений добывать знания.
Приобретение определённого объёма знаний не есть

цель образования. Необходимо, чтобы знания стали для учащихся инструментом взаимодействия с окружающим миром. А для этого нужно применять полученные знания.
Для развивающего урока непременным условием является организация самостоятельной работы разноуровневого характера. Опыт работы доказывает, что самостоятельные работы разноуровневого характера облегчают организацию занятий в классе, создаёт атмосферу доброжелательности, атмосферу успеха, желание школьников продвигаться в учёбе в соответствии с их возможностями и даже развивать возможности.

3-4 варианта с заданиями в соответствии с (темами) группами;

б) могут составлять 2 варианта (равнозначных), где упражнения начинаются с простейших и располагаются по возрастной сложности.

По цели применения самостоятельных работ могут быть:
обучающими;
тренировочными;
закрепляющими;
повторительными;
развивающими;
творческими;
контрольными.

8

80 – 8
67 – 20
50 – 6
25 + 5
76 - 4
 
 9 + 3
12 – 9
7 + 5 – 4
8 + 5
13 – 5
8 + 8 - 9

 2. Сравни:
7 + 4 … 12 16 – 7 … 6 + 3
9 + 8 … 14 12 – 9 … 13 – 5
3. Выполни действия с величинами
40 см – 7 см 36 см + 4 см
24 см + 30 см 73 дм + 20 дм
4. Запиши выражения и вычисли их значения.
Сумма чисел 6 и 3. Разность чисел 13 и 5.
12 уменьшить на 9. 7 увеличить на 4.
На сколько число 16 больше, чем 7?
 

24, 36, 4, 40
2. Вставь пропущенные числа, чтобы

получились верные равенства.
14 – 9 = 14 – 4 – . . . 7 + 8 = 7 + 3 + . . .
12 – 7 = 12 – . . . – 5 9 + 9 = 9 + . . . + . . .
3. Сравни величины.
49 см – 30 см . . . 2 дм 27 см + 3 см . . . 3 дм
8 дм – 5 дм . . . 4 см 9 дм – 8 дм … 10 см
4. Запиши выражения и вычисли их значения.
Сумма чисел 8 и 3. Разность чисел 14 и 5.
12 уменьшить на 5. 8 увеличить на 7.
На сколько число 40 больше числа 4?
5. Продолжи ряды чисел.
91, 81, 71, …, …, … .
72, 74, 76, …, …, … .
 

получились верные равенства 
…8 + 2 = …0
…7 + 3

= 70 
…0 – 4 = 46
…0 – 9 = …1
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные
равенства
14 – … = 9 … + 7 = 15
… – 7 = 8 … + 4 = 11
3. Выполни действия с величинами
5 дм – 2 см 8 дм 1 см – 1 дм
3 дм 8 см + 2 см 5 дм 7 см – 3 см
4. Запиши три равенства, в которых уменьшаемое 90, а вычитаемые – однозначные числа.
5. Продолжи ряды чисел.
41, 44, 47, …, …, … .
62, 60, 58, …, …, … .