Презентация на тему Системно – деятельностный подход при освоении новых знаний через технологию Критического мышления на уроках математики. статья по математике

действия! Герберт Спенсер

Предмет нашей гордости в прошлом – большой объём фактических знаний – в изменившемся мире потерял свою ценность, поскольку любая информация быстро устаревает. Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять.
Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую. И то, и другое, и третье – результаты деятельности, а деятельность – это решение задач.
Мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся. Поэтому и появилась потребность введения деятельностного метод обучения.

это организация учебного процесса, в котором главное место отводится

активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.
Системный подход — это подход, при котором любая система рассматривается как совокупность взаимосвязанных элементов. Умение увидеть задачу с разных сторон, проанализировать множество решений, из единого целого выделить составляющие или, наоборот, из разрозненных фактов собрать целостную картину, будет помогать не только на уроках, но и в обычной жизни.

новые знания не даются в готовом виде.

Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности.
Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать.
Учитель должен организовать исследовательскую работу детей, чтобы они сами додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях

в готовом виде, а, добывая их сам.
Принцип непрерывности –

означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире.
Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне.

всех стрессообразующих факторов учебного процесса.

Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
Принцип творчества– означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

вид:

подхода использую технологию проблемного обучения.
«Мышление,

всегда начинается с проблемы или вопроса, с удивления или недоумения, с противоречия. Этой проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс, он всегда направлен на разрешение какой-то задачи».
С.Л.Рубинштейн

позиции системно – деятельностного подхода состоит в следующем: -

учитель создает проблемную ситуацию; - ученик принимает проблемную ситуацию; - вместе выявляют проблему; учитель управляет поисковой деятельностью; - ученик осуществляет самостоятельный поиск; - обсуждение результатов. Проблемная ситуация в обучении – это спланированное, специально задуманное средство, направленное на пробуждение интереса у учащихся к обсуждаемой теме.

которого потребует открытия новых знаний и
овладение новыми умениями.
2.Задание

должно соответствовать интеллектуальным возможностям учащихся.
3.Проблемное задание дается до объяснения усваиваемого материала.
4.Проблемными заданиями могут быть:
-усвоение;
-формулировка вопроса;
-практическое задание.
5.Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий.

ставит и решает проблему;

-учитель сам ставит и решает проблему,

привлекая учащихся к решению проблемы, выдвижению гипотез;

-учащиеся самостоятельно ставят и решают проблему, но с частичной помощью учителя;

-учащиеся самостоятельно ставят проблему и решают ее без помощи учителя (но под его руководством).

определенную познавательную трудность, связанную с объективными противоречиями, свойственными изучаемому

объекту;
2) вытекать из логики познавательного процесса;
3) содержать возможность последовательного ее членения, развертывания в вопросы, каждый из которых может являться ступенью в решении проблемы;
4) направлять учащихся на актуализацию тех знаний, которые необходимы для ее решения;
5) побуждать их к активному познавательному поиску, вызывать эмоциональное отношение к процессу поиска истины;
6) быть посильной для учащихся.
7) немалую роль играет естественность постановки проблемы. Если учеников специально предупредить, что будет решаться проблемная задача, то это может не вызвать у них интереса при мысли, что предстоит что то трудное.

обучения
-фронтальной работы со всем классом;
-групповой работы;
-индивидуальной работы

«Школа России» 2 класс Тема. Десяток. Счет десятками. Наглядность: счетные

палочки. Проблемный вопрос: 1 шаг – прошу обучающихся связать палочки в пучки по 10 штук. 2 шаг – проблемный вопрос: «Что можно сделать с пучками?» Тема. Числа от 11 до 100. Наглядность: карточки с десятками и единицами. Проблемная ситуация: Придумайте математическую игру.

кошельке. 3. Составьте сумму денег из представленных денежных единиц. 4. Купи

продукты.

купюрами, которые вы видите
на рисунке.
60 рублей
51копейка
15 рублей
66 рублей
75 копеек
43

рубля

6 рублей

20 копеек

50 коп.
10 руб.
5 руб.
12 руб. 45 коп.
32 руб.
6 руб.

60 коп.

проектного обучения Проектное обучение стимулирует истинное учение самих учащихся, потому

что оно: • личностно ориентировано; • использует множество дидактических подходов; • самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения; • позволяет учиться на собственном опыте и опыте других в конкретном деле; • приносит удовлетворение учащимся, использующим продукт своего труда.

обучения при использовании системно

- деятельностного подхода: 1.Активные методы обучения – методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. Строятся в основном на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. 1. Начало урока «Шаг навстречу»; 2. «Дерево возможных вариантов; 3. «Инфо – угадайка». 2. Организация самостоятельных работ - работа в отсутствии учителя или по крайней мере без обращения к его помощи в течении какого-то промежутка времени.

2) чтение текста про себя;
3) воспроизведение содержания прочитанного

вслух;
4) обсуждение прочитанного материала;
5) разбиение текста на смысловые части (в начале с помощью учителя, потом самостоятельно), выделение главного;
6) самостоятельное составление плана прочитанного, который может быть использован учеником при подготовке к ответу;
7) работа с оглавлением и предметным указателем;
8) работа с рисунками и иллюстрациями;
9) работа над понятием, термином;
10) составление конспекта схемы, таблицы, графика на основе материала, изученного по учебнику.

сложный, многоуровневый, но в то же время единый процесс,

состоящий из целого ряда этапов. Системно - деятельностный подход в связи с этим отличается тем, что обеспечивает системное включение ребёнка в процесс самостоятельного построения им нового знания.

учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него

материал» К.Д. Ушинский