Презентация на тему Задачи в одно действие

МБОУ№171 3. Хайрутдинова Земфира Наилевна МБОУ «Лицей№5»

федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Программы формирования УУД.

Необходимость осознания младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных матема -
тических знаний, связи математики с окружающей действительностью.

Цель сформировать универсальные учебные действия младших

школьников при решение арифметических задач в одно действие.

алгоритмического
мышления
2.Развитие арифметических навыков
3.Формирование системы начальных математических знаний и умений

их применять для решения учебно-познавательных и практических задач
4.Развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказан
ное суждение, оценивать и принимать суждения других.

с целью поиска алгоритма её решения; готовые решения задач

с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
-моделировать: ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи,
в виде схемы, рисунка;
конструировать: тексты несложных арифметических задач; - решать учебные задачи и практические задачи: решать арифметические задачи в одно действие на сложение и вычитание;
Регулятивные УУД
- контролировать: свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
- оценивать: готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
-

Решать учебные и практические задачи
Обосновывать выбор арифметических

действий для решения задач;
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Регулятивные УУД
Принимать и сохранять учебную задачу
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
Коммуникативные УУД
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

— Способность принимать и сохранять цели и задачи

учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата. — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

Предметные результаты -Умения выполнять устно и письменно арифметические

действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи - Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

или высоты данных предметов.
КМ
М
ДМ
ММ
СМ
?

длины нам могут помочь наши руки.
мм
см
дм
м
км
1 см = 10

мм

(1 шаг)

1 м =

10 дм

100 см

(1 шаг)

(2 шага)

1 км =

1000 мм

(3 шага)

(3 шага)

1000 м

(10 х 10 = 100)

(10 х 10 х 10 = 1000)

(10 х 10 х 10 = 1000)

(10)

(10)

1 м =
4 км =
72 м =
1

мм =
5 см =

1000

10

10

10

1 мм

1
см

1
дм

1
м

1
км

мм
мм
см
дм
дм

1000000

100

100

40000

720

дм

м

ловушка

ловушка

м
^
^
( : )
( х )
Модель преобразования величин
(1м >

1см в 100 раз => 1 х 100 = 100 см)

(1см < 1м в 100 раз => 1 : 100 = 0,01 м)

школе ( 1 класс)

Пояснительная записка


Проект «Формирование универсальных учебных действий на уроках математики в рамках введения ФГОС» разработана на основе ФГОС от 6 октября 2009 года и включает в себя разработку и применение на уроках приемов и методов, при помощи которых формируются УУД. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.