Презентация на тему Использование логоритмики на муз. занятиях со старшими дошкольниками с ОНР презентация по музыке

решению коррекционно-развивающих задач:
развитие, воспитание и коррекция вербальных процессов у

детей с речевыми нарушениями;
развитие слухового внимания, памяти, зрительно-пространственной ориентировки, моторики (координация движений, чувство ритма, регуляция мышечного тонуса), а также эмоциональной и коммуникативной сферы.
коррекция речевых нарушений – темпа, ритма дыхания, фонематического и фонетического слуха.

ритмическое восприятие, воображения;
Учить различать звучание разных музыкальных инструментов, пользоваться

приёмами релаксации;
Создавать условия для музыкально-творческой работы с различными образами и предметами.

подскоков;
Упражнения с заданиями на все виды мышц: танцы, хороводы,

игры с пением.
При этом обязательно вводиться речевой материал в самых разнообразных формах – тексты песен, хороводов, драматизации с пением, инсценировки.

важным компонентом на пути исправления речевых и двигательных недостатков

детей

музыкантом – педагогом Э. Жаком-Далькрозом.
Метод Далькроза очень прост:

используя специальные упражнения, развивать у детей музыкальный слух, память, внимание, ритмичность, пластическую выразительность движений.
Э. Жак-Далькроз на первое место ставит игру как естественную деятельность, в процессе которой ребёнок познаёт жизнь.
Это очень важный вывод, который мы принимаем и в настоящее время.

Карл Орф использовал на своих занятиях сочетания слов, музыки

и движения.
Его методы могут быть использованы в работе с детьми, требующими двигательной и речевой реабилитации.

помнить следующее:
учитывать индивидуальные требования детей;
занятия должны строиться с учётом

особенностей детей. Для детей с ОНР занятия строятся особенно эмоционально, с быстрой сменой деятельности, чтобы дети не уставали. Распевки следует больше давать на гласные, чтобы лучше отрабатывать дыхание.
С детьми с ФФНР желательно больше работать над развитием слуховых и зрительных представлений, совершенствуя их двигательные навыки;
речь, музыка и движения должны быть очень тесно взаимосвязаны, дополнять друг друга. Слаженность этих трёх компонентов помогает развивать детские эмоции, детской мимики.

толкование слова «музыка», не ограниченное узкими рамками понятия «классическая

композиция». Элементарная музыка – это игра звуками детских музыкальных инструментов, человеческого тела, шумами предметного мира и природы.
Любой придуманный и извлёченный ребёнком звук, обладающий индивидуальным тембром, принимается и используется в звуковых композициях.

в коррекционной работе с детьми. Ценность их в том,

что они не только доступны детскому пониманию, но и вызывают у ребёнка желание чувствовать. При этом развиваются необходимые навыки музыкальности: звуковысотное восприятие, чувство ритма, гармонический слух, чувство лада, темпа. Формируются такие черты характера как творческая активность, внимание, инициативность, самостоятельность.

Это даёт возможность облегчить детям процесс восприятия музыки, помогает

лучше понять её. Все пособия должны быть красиво оформлены, доступны по содержанию, интересны и удобны в обращении.

Нетрадиционные пособия на развитие дыхания, силы выдоха

вниз

мимикой

этих принципов: проводить работу в игровой форме, накапливается музыкально-двигательный

материал, используется речевой материал в соединении с движениями, нестандартные звучащие предметы, музыкально-дидактические игры и , конечно, наглядность.

произносить звуки и слова, речь их приобрела выразительность. Дети

стали более активными, менее скованными, стеснительными.
Похвала, внимание к успехам ребёнка со стороны взрослых: родителей и педагогов значительно повышает его самооценку, вырабатывает потребность в самостоятельных и творческих действиях.