Презентация на тему к докладу Критерии оценивания

оценивания

2. Раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе как

способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения

– это …

балл, имеющий четыре градации, как это принято в традиционной

школьной шкале оценки - "пять", "четыре", "три" и "два".

Оценивание - это любой процесс, формализованный или экспертный, который завершается оценкой уровня образовательных достижений учащегося. Формализованный вариант оценивания, который дает количественные оценки, называется измерением.

Оценка - это результат любого процесса оценивания. В частном случае оценкой являются баллы стандартизированных испытаний, выполненных на основе тестов.

краткосрочных целей и результатов обучения в соответствии с учебной

программой;

2. Установление оперативной взаимосвязи между учителем и учеником для выявления особенностей организации учебного процесса и усвоения учебного материала;

3. Внесение корректив в организацию учебного процесса.

кто лучше, а кто хуже, а в создании условий

для достижения учащимися наивысших результатов. *Оценивание является неотъемлемой частью непрерывного процесса: планирование-обучение-оценивание-планирование-...
Принцип 2
Оцениваемый и оценивающий должны заранее знать условия и критерии оценивания, которые должны быть предельно ясными для того и другого.

достаточно многообразны, чтобы получить наиболее объективную информацию о состоянии

развития ребенка, достижении им ранее запланированных результатов.
Принцип 4
Важнейший этап процедуры оценивания: обратная связь между оценивающим и оцениваемым.
Не только учитель, но и ребенок должен представлять себе то, над чем ему необходимо работать в ближайшее время.
Принцип 5
Оценивая ту или иную свою способность знать, понимать или делать что-то, поступать соответствующим образом, ребенок должен всегда иметь перед собой ролевую модель.

достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными

всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.

текущего уровня усвоения знаний и навыков в процессе повседневной

работы в классе. Формирующие оценки не влияют на итоговые оценки, и это позволяет снять страх у учащихся перед ошибками, которые неизбежны при первоначальном усвоении материала.

Определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении изучения блока учебной информации. Отметки, выставленные за констатирующие работы, являются основой для определения итоговых отметок по курсу за отчетные периоды (полугодие, год).

на себя ответственность за свое обучение, навыки межличностного общения,

понимание обратной связи, навыки оценивания работы сверстников

Мониторинг прогресса
Продвижение в решение неоднозначных и открытых задач, необходимость коррекции со стороны учителя (инструкции, информация и т.п.)

Проверка понимания и поддержка метапознания Инструменты, которые помогают учащимся понять:
Что они изучают?
Как они учатся?

– коллекции продуктов, отражающие усилия, прогресс и достижения учащихся
Работа

учащихся в ходе конференции – события, когда учащиеся обсуждают свои портфолио, примеры работ, интересы, обучение, его цели

по изученной теме. Она определяется целями изучения какой-либо темы

и содержательно наполняется критериями, раскрывающими данную рубрику.

Критерии определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате работы.

Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию (последовательно показывают все шаги по достижению наилучшего результата) и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл.

сравнивается с образцом (эталоном) правильно выполненной работы, который известен

учащимся заранее;
Учащемуся известен четкий алгоритм выведения оценки, по которому он сам может определить уровень своей работы и информировать родителей;
Оценивают у учащихся только то, чему учили, так как критерий оценивания представляет конкретное выражение учебных целей.

обучения;
Иметь оперативную информацию для анализа и планирования своей деятельности;
Улучшить

качество преподавания;
Выстраивать индивидуальную траекторию обучения каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей;
Использовать разнообразные подходы и инструменты оценивания;
Вносить предложения по совершенствованию содержания учебной программы.

способностей для выражения своего понимания;
Знать и понимать критерии оценивания

для прогнозирования результата, осознавать критерии успеха;
Участвовать в рефлексии, оценивая себя и своих сверстников;
Использовать знания для решения реальных задач, выражать разные точки зрения, критически мыслить.

Родителям:
Получать доказательства уровня обученности ребенка;
Отслеживать прогресс в обучении ребенка;
Обеспечивать ребенку поддержку в процессе обучения.

стратегии оценивания
Оценивание проводилось постоянно в ходе учебной деятельности
Оценивалось решение

наиболее важных задач при изучении учебной темы
Учащиеся вовлекались в процессы оценивания