Презентация на тему для педсовета на тему : Идеальный урок по ФГОС

учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции.
В.А.

Сухомлинский

модульность программ;
Расширение границ урока – урочная и внеурочная деятельность;
Многокомпонентность

урока;
Технологичность урока (технология перевернутого класса);
Выбор учащегося (формы, задания, взаимодействия)…

может
Аргументированно обосновать наилучший способ решения задач. Например, «В одну

и ту же окружность вписаны правильный n- угольник и квадрат.
Знать определение понятия «круг» и формулу для вычисления площади круга S = πR2.
Решать задачи следующего вида: «Вычисли площадь круга с радиусом 2см».

ли требование в этой цели обучения? 
Может ли большинство

учеников выполнить его? 
Можно ли оценить его? 
Ученик выполняет его? 
Глаголы конкретны? 

метапредметные)….
Учащиеся смогут (перечислить умения)…
Учащиеся в конце урока могут выполнить

тест… (привести ссылки на тест)…

приема и передачи мяча сверху……и умение ее оценить самостоятельно……

читать и объяснять значение прочитанного (Умение определять главную мысль

в микротексте).
(правильно определена главная мысль, есть аргументация)
Умение составлять списки
(набирать текстовую информацию на компьютере и составлять списки)

?
сотрудничать при выполнении задания..
сформулировать тему урока..
объяснить понятие….
представить ответ в

табличной форме…
Удачно провести аналогию…
Выполнить проверку решения…
Правильно сформулировать вывод…

самостоятельно или совместно с учителем.
Использование приемов мотивации к

изучению тематики урока.
Формулировка целей на языке стандарта:
через виды деятельности учащихся;

выполнить вариант итоговой проверочной работы по новой теме.
Учитель. Если

мы так много знаем по этой теме, может быть, нам следует сразу написать контрольную работу. Давайте посмотрим на самостоятельную работу, которая может вам встретиться при изучении данной темы.
Учитель. Отметьте, какие задания вызывают у вас затруднения. Какие задания вы готовы решить прямо сейчас?
- Зачем же нам изучать данную тему? Давайте попробуем вместе сформулировать цели ее изучения.
- А как достигнуть той цели, которую мы с вами сейчас сформулировали?
(Что же нам для этого необходимо знать и уметь?)

основе маршрутной карты изучения темы учащимися)
Учитель. Перед вами маршрут

изучения новой темы. Прочитайте его. Особенно обратите внимание на темы уроков, а также на то, что потребуется для успешного освоения содержания модуля, и на те знания и умения, которые вы приобретете, изучив эту тему.
- Сформулируйте собственную цель: что вы узнаете нового, чему научитесь и что же вам необходимо повторить, чтобы успешно освоить данную тему.

«линейного» урока изучения нового материала или закрепления пройденного –

к многокомпонентному уроку…

технологий;
Интерактивность. Групповая работа (коммуникативные УУД);
На уроке должно быть интересно

(проблемные, частично-поисковые и эвристические ситуации);


?

учебники, Wеб- страница, Web- сайты, журналы, страницы журналов, видео-фильмы,

комиксы, открытки, СМС, презентации, словарь, рекламный проспект);
ТРКМ и т.п.

только предметное знание, но и метапредметные результаты (работа в

группе, умение строить монологическое высказывание, самостоятельность и т.п)
не на уровне воспроизведения знаний, а на уровне умения анализа, синтеза, сравнения и т. п. — это соответствует достижению метапредметных результатов — познавательных УУД.

должна учитывать не только результат, но и процесс (рефлексия).
Необходимо

предоставлять задания на выбор по форме или разной трудности.
Критерии оценки выполнения задания должны быть известны учащимся до их выполнения. Они могут быть разработаны вместе с учащимися. Могут сообщаться самим учителем. (Если нет критериев, известных учащимся, — это не задание).

по физике
Изучив план работы, учащиеся могут приступать к решению

задач, выбрав соответствующий уровень.
Задание: Вычислите мощность, развиваемую телом в следующих ситуациях.
А – Алгоритмический уровень (самый простой уровень)
- Мальчик массой 40 кг поднялся за 30 с на второй этаж дома, расположенный на высоте 8 м.
П – Преобразующий уровень(более сложный уровень задачи)
- Карлсон поднимает Малыша массой 30 кг на крышу дома высотой 20 м со скоростью 2 м/с.
Э – Эвристический уровень (самый сложный уровень решения задачи)
Определите мощность машины, которая поднимает молот массой 200 кг на высоту 75 см 120 раз в минуту.
Критерии оценивания задач разного уровня одинаковы:
Правильно определены и записаны известные по условию физические величины, а также те, которые необходимо найти.
Все физические величины приведены в систему СИ.
Верно записаны формулы, необходимые для решения.
Выведены единицы измерения основных физических величин.
Безошибочно произведены все арифметические расчеты и записан ответ искомой величины.

При осуществлении текущего оценивания должна преобладать самооценка и взаимооценка

на основе обоснованных критериев. (В процессе оценивания учащиеся могут выставлять себе и друг другу отметки).
Важно складывать баллы, а не отнимать от «пятерки» баллы за сделанные ошибки.

30 баллов – «2»;
30 баллов – «3»;
От 30 до

60 баллов - «4»;
От 60 до 100 баллов – «5».

знаний.
Методические разработки «новых» уроков учителю целесообразно проводить в

формате технологических карт.