Слайд 2
Курс - безотметочный.
Как оценить уровень знаний учащихся?
Как оценить полученные навыки коммуникации, критического мышления и т.д.?
Как
оценить воспитательные результаты курса или измерить уровень гражданской ответственности и самостоятельности?
Отсутствие отметочной системы в курсе ОРКСЭ поставило многих педагогов в тупик.
Слайд 3
С одной стороны, безотметочная система имеет массу плюсов:
освобождает учителя от излишней назидательности;
развивает у детей самостоятельность,
ответственность, навыки самооценки;
снимает боязнь неправильного ответа и получения плохой отметки.
достижений учащихся в ходе усвоения курса ОРКСЭ.
Слайд 4
С другой стороны, имеет один, но существенный минус:
наблюдается снижение мотивации учащихся.
Оценивание производит учитель и ученик. Существенно увеличивается роль самооценки и взаимооценки. Результаты оценивания учитель заносит себе в тетрадь, а ученик – в лист оценивания в своей тетради.
Слайд 5
Главная проблема заключается в выработке инструментария для оценивания
достижений учащихся в ходе усвоения курса ОРКСЭ.
Слайд 6
Несмотря на отсутствие традиционной бальной системы оценки, учителю
доступны другие методы оценки уровня успеваемости, степени глубины полученных
знаний и навыков, а также успешности воспитательной деятельности в классе и наличие зачатков ценностного мышления.
Слайд 7
Основные требования к системе оценивания и контроля
установить, что
знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;
дать
общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения,
отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении Требований стандарта и в частности, в достижении планируемых результатах освоения программ начального образования
Слайд 8
обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей,
отслеживать
эффективность реализуемой учебной программы.
Слайд 9
Правила оценивания
1-е правило. Что контролировать и оценивать?
2-е
правило. Кто оценивает?
3-е правило. Как оценивать?
4-е правило.
Где фиксировать результаты?
5-е правило. Когда ставить отметку?
6-е правило. По какой шкале оценивать? (Необходимый уровень . Программный уровень . максимальный уровень )
Слайд 10
Альтернативой отметочной может стать
бальная
система оценки достижений учащихся
в ходе изучения курса ОРКСЭ
Учитель заранее обговаривает с учениками шкалу, по которой будут начисляться баллы, и количество баллов, свидетельствующее об успешном усвоении как отдельных тем, так и курса в целом.
На первом занятии в тетрадь ученика вклеивается лист оценивания по курсу ОРКСЭ. Число строк в таблице равно количеству занятий.
Слайд 11
Учитель заранее обговаривает с учениками шкалу по которой
будут начисляться баллы.
Например:
∙ активная работа на уроке — 1
балл,
∙ выполнение домашнего задания — 2 балла,
∙ активное участие в групповой работе — 2 балла,
∙ выполнение творческого задания — 3 балла,
∙ выполнение дополнительного задания — 3 балла,
∙ составление проекта — 4 балла и т. д
Слайд 12
Лист оценивания по курсу ОРКСЭ
Зеленый - полностью выполнил задание
Желтый - допустил ошибки
при выполнении задания
Красный - с заданием справиться не смог
Слайд 14
Результаты
личностные
предметные
метапредметные
Слайд 17
На разных этапах урока
Учитель и одноклассники оценивают
работу ученика, который данные заносит в таблицу. В конце
каждого урока ученик может увидеть и оценить степень личного участия в изучении темы, что, в свою очередь, мотивирует школьника, способствует развитию познавательной активности. К тому же бальная система понятна и родителям, и ученикам, и учителю.
Самооценка деятельности учащихся на уроке осуществляется через заполнение листов самооценки, которые раздаются в начале года или в начале изучения новой темы. Примеров таких листов достаточно много.
Слайд 18
Педагогическое наблюдение
Проследить динамику развития личностных качеств ученика позволяет
педагогическое наблюдение. Данный метод позволяет фиксировать и оценивать разные
аспекты формирования социальных навыков. Аспекты для наблюдения учитель формулирует сам в зависимости от целей наблюдения.
Слайд 19
Метод наблюдения позволяет фиксировать и оценивать многие аспекты
формирования социальных навыков
способность принимать ответственность
способность уважать других
умение сотрудничать
умение участвовать
в выработке общего решения
способность разрешать конфликты
способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе
Слайд 20
Показатели листа наблюдения
Приобретение знаний (фиксируется увеличение запаса фактов,
идей, слов; умение узнавать знакомое).
Понимание (фиксируется умение улавливать смысл,
обсуждать и интерпретировать изученное).
Применение (фиксируется способность использовать изученное на практике или в иных целях).
Анализ (фиксируется умение вычленять знания или идеи, выделять отдельные компоненты, видеть связи, искать уникальные черты).
Слайд 21
Показатели листа наблюдения
Синтез (фиксируется умение комбинировать, воссоздавать, развивать,
создавать новое).
Оценка (фиксируется умение выдвигать суждения или заключения на
основе выбранных критериев, стандартов, условий).
Диалектичность мышления (фиксируется умение рассматривать объект/явление/суждение с разных точек зрения, понимать обе позиции, приводить аргументы).
Метазнания (фиксируется умение анализировать мыслительный процесс, задумываться о процессе познания).
Слайд 22
Лист наблюдений
«Оценка работы в группе»
Слайд 23
Карта диагностики освоения модуля
Слайд 24
«Отношение к ценностям семьи и общества»
Слайд 25
Итоги анкеты для учащихся 4 класса
«Отношение к ценностям
семьи и общества»
Слайд 26
Итоги анкеты для учащихся 4 класса «Отношение к
ценностям семьи и общества»
Слайд 27
Предлагаю один из образцов листа самооценки учащихся .
Он прост в обращении, понятен четвероклассникам, наглядно показывает учителю
уровень участия каждого ученика в уроке.
Базовые критерии достаточно просты:
я хорошо выполнил свою работу на уроке;
я мог выполнить работу значительно лучше;
я плохо работал на уроке.
В конце каждого урока ученики оценивают свою работу и вносят результат в таблицу.
Слайд 31
Самооценка:
- нет ошибок
- 2-3 ошибки
- 4 и
более
Слайд 32
Классификация тестов по целям:
Входные (стартовая диагностика)
Формирующие (в системе
текущей
диагностики и освоения предметных знаний и
умений)
Итоговые
Слайд 33
Особенности текущего, формирующего тестирования
Текущее, формирующее тестирование может применяться
на каждом уроке
Способы применения:
в начале урока в
качестве мотивации, введения в тему
в течение урока в ходе совместного решения с учениками познавательной задачи
в конце урока в целях проведения первичного закрепления, рефлексии изученного
в качестве домашнего задания для школьников, в том числе задания по самостоятельной формулировке тестовых заданий по изученной теме самими учащимися
Слайд 34
Разновидности тестов для итогового контроля
нормативно-ориентированные
(предназначенные для
дифференциации
учащихся по уровню учебных достижений)
критериально-ориентированные
(предназначенные
для определения уровня
учебных достижений относительно некоторого
критерия)
Слайд 35
Мониторинговый лист оценивания
Зеленый - полностью выполнил задание
Желтый - допустил ошибки при
выполнении задания
Красный - с заданием справиться не смог
Слайд 36
Творческие проекты
Изучение курса завершается работой над творческим проектом.
Проекты могут быть индивидуальными и групповыми. Учитель не ограничивает
в выборе тем: каждый ученик должен выбрать то, что по-настоящему будет ему интересно.
Главным этапом в проектной деятельности является защита проекта, которая может проходить в форме праздника, конференции или в рабочей обстановке, на уроке.
Слайд 37
Проекты
проблема
проектирование
поиск информации
продукт
презентация
Слайд 38
Традиционно оценивает работу над проектом учитель, используя критерии
и показатели подготовки, результатов и презентации проекта.
Можно предложить ученикам
оценить работу своих одноклассников, существенно упростив критерии оценивания.
Слайд 39
Критерии и показатели оценки проекта для ученика
Слайд 40
Лист самооценки участия
в проекте
Слайд 46
СРЕДСТВА И СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ КУРСА ОРКСЭ
НАПРАВЛЕНЫ НА ПОЛУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ, ПОЗВОЛЯЮЩЕЙ
учащимся – обрести уверенность в возможности
успешного включения в систему непрерывного образования;
родителям – отслеживать процесс обучения и развития своего ребенка;
учителям – выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся.
Слайд 48
Используемые нами методы: наблюдение, портфолио, проект, самоанализ и
апробированный нами инструментарий, позволяют оценивать деятельность ребенка без отметки
и систематически работать над формированием адекватного уровня самооценки.
![Гласный звук [э], буквы Э, э](/img/tmb/13/1211945/c7e4a836e0401e090a9ed87d4796278a-210x.jpg)
