Презентация на тему Будущее образования: глобальная повестка

вызовы, влияющие на образование
Специфические ситуации России (создаваемые институциональными контекстами)
Процессы

трансформации (в осн. деградации) советской системы образования

область нашего внимания в данном исследовании

Латинская Америка, Средняя Азия)
Быстро развивающиеся страны, 45% населения Земли

(Китай, Индия, арабский мир, ЮВА)

Развитые страны, 15% населения Земли (страны OECD)

Как правило, глобальные доклады строятся из позиции «выравнивания возможностей» и «дотягивания отстающих»

Область нашего внимания: передний край образовательных практик и новая архитектура образовательной сферы

?

Особенности этой группы стран:
передний край науки и техники, в т.ч. развитая сфера ИКТ
«проблемы первого мира»
«обременение» (развитые соц. институты индустриальной эпохи как нагрузка)

цифровые технологии
Смена моделей создания, сохранения и трансляции знаний
Смена процесса

оценки и фиксации достижений, процесса управления собственной траекторией развития, процессов в управлении учебными учреждениями и пр.

Технологические стартапы в образовании

Новый рынок, потенциально существенно достроить и даже заместить собой традиционные форматы индустриального образования

Гиперконкурен-ция и быстрое развитие отраслей

Запрос на образовательную и исследовательскую прагматику
Требование к новому содержанию и новым форматам подготовки: (а) максимальная гибкость и развитие надпрофессиональных компетенций и (б) сверхбыстрая подготовка и точечные компетенции

Образование как актив

Развитие моделей инвестирования в образование (в т.ч. в чужое). Запрос на контроль качества и прозрачность результатов образования

Вызов потреби-тельского общества

Тренд снижения мотивации к получению образования (когда базовые потребности закрыты)
Контр-тренд: рост доли «самостоятельных учеников» с запросом «свой путь»

поддержки развития на цикле человеческой жизни от рождения до

смерти. Формальные институты образования – только малая часть этого явления

предъявляют разные требования к образу будущего образования

игроков
Содержание и формы образования
Альтернативные решения (стартапы и др.)
Новые

глобальные стандарты и давление глобальной конкуренции

Внутрисистемные инноваторы

Новые требования локальных заказчиков (семьи, бизнес, НКО, государство)

фитнеса и медицины
Развитие сферы финансов и страхования
Новые решения в

образовании

Трансформация традиционных институтов

Аспекты сферы образования:
получение знаний и создание новых знаний
воспитание, формирование навыков, личностное развитие
оценка / фиксация достижений

Большие тенденции:
Технологическое развитие (ИКТ и проч.)
Политико-экономические трансформации
Социально-культурные трансформации

интеллектуальных операций (2013-2035)
2013
2016
2025
2035
Автоматические семантические переводчики (2019)
Высокоуровневый искусственный интеллект в

т.ч. в вирт. мирах (2027)

Когнитивная революция (2016-2030+)

Массовые нейроинтерфейсы (2017-20)

HTTP 2.0: протокол «обмена мыслями» (2025)

Тотальность интернета [мобильность и цифровизация] (2012-2030+)

Массовый интернет вещей (2025)

Цифровая копия мира (2020-22)

Массовые виртуальные миры (2015-2020)

«Новая честность» (2015-2025)

Технологии «когнитивного фитнеса» (2013-)

Развитие новой психофармацевтики (2020-)

культурные темы
2013
2016
2025
2035
Смена модели организации бизнесов и управления в отраслях
Новая

финансовая архитектура + «экономика заслуг»

Новый технологический уклад

Смена модели детства

Смена структуры занятости и образа жизни

Новая реализация ценностей на основе новых технологий

Триггеры:
- судьба глобализации
- судьба государств
- роль Азии

рынки и (как следствие) борьба за таланты
- эффекты Интернета

на «культурную гомогенизацию»
- распространение международных стандартов в образовании как требование рынков труда (4+2, PhD, tenure)

ПРЕДПОСЫЛКИ

MOOC-образование: появление наднациональных / трансграничных моделей квалификаций и компетенций

Глобальный «кадровый пылесос» и «граждане ТНК»

Закрепление ситуации «образовательного империализма» («университет для миллиарда»)

Реакция некоторых государств: «образовательный суверенитет» (тупик?)

2013

2016

2022

2030

Триггер: глобализация или регионализация?

с портфолио
Личный паспорт компетенций + портфолио
Life-long «компетенционные дипломы»
Бизнес как

инвестор: «охота за потенциалом» и «узаконенное рабство»
Upstart к людеардерам и новым пенсионным фондам
Образование в статусе услуги
Страховые модели

Запрос на управляемость (содержание образования для «личной капитализации»)
Библиотеки контента + траектории. «Путь героев» как главный товар
«Траектории под заказ»: менторские сети
Виртуальные учителя 24/7 (постепенное развитие функционала библиотек с траекториями). Кульминация - «Алмазный букварь»:

Спрос на аутентичность: индивидуализированный life-long learning как часть жизненного пути (менторские сети!)

/ гос. органов

- Стартап-образование (акселерация)

- Модель McKinsey: производство команд

и сетей вовне в рамках внутренней рабочей деятельности

2013

2016

2022

2030

Заказ на команды со стороны стороны сообществ практик (CoP)

Сообщества практик как образовательное пространство

Биржи возможностей: проектные и игровые возможности (команда <> участник) за деньги – славу – опыт - амбицию

Семья как новый заказчик: запрос на реинтеграцию

Новые университеты как холдинги студентов (возрождение средневековой модели на базе CoP)

ПРЕДПОСЫЛКИ / ТЕКУЩИЕ ТРЕНДЫ

массовое явление, но не встроенное в образование
- культура

игры стала массовой темой: поколения kidults и iPad-детей («игра – это норма»)

ПРЕДПОСЫЛКИ

Признание игры:
- массовое включение игр и симуляторов в курсы (проекты / экзамены)
- включение MMORG-достижений в резюме

Геймификация жизни (действия как игровые достижения – пока фитнес, далее везде)

«Игра все детство»: игры длинного цикла с подстройкой под уровень развития

Тренажеры правильного поведения (БОС, AR)
Виртурма: преодоление социальной дезадаптации преступников через виртуальные тренажеры

Жизнь и работа в виртуально-реальных мирах как норма

Игровой интерфейс как форма рабочего пространства

«Человек играющий» как общественная норма

Город как большой тренажер: от «городов для детей» к «играм для всех»

Триггер: успешное освоение технологий следующего уклада

знания
- эффект «Вавилонской башни»
- растущий спрос на «знание в

деятельности»

ПРЕДПОСЫЛКИ

Новая эпистемология на стыке с ИКТ: Grey’s 4th paradigm, MAS и др.

Цифровой мир в научных практиках:
- сшивка R и D (в т.ч. виртуальные лаборатории) - распределенность (удаленные лаборатории, crowdsource-обработка)

Протезирование: попытки структурировать науку через семантические технологии
и переход к новым методам сборки «фундамента» (ArXIV -> Wiki)

2013

2016

2022

2030

«Новый Аристотель»: ИскИны как структураторы научных коллективов и соавторы работ

«Живые модели» (ИскИн-сборщики для сообществ практик) как стандарт работы со знаниями («конец эпохи Гуттенберга»)

Пересмотр стандартов цитирования, фиксации достижений и интеллектуальной собственности

массовыми:
- решения для инвалидов (протезы, реабилитация)
- медицина и

спорт (фитнес (Kinect / БОС), психофарма)
- дистанционное управление вооружением и тяжелой техникой
- нейромаркетинг

ПРЕДПОСЫЛКИ

Обучение ресурсным состояниям, в т.ч. в играх (прототип: Wild Divine)

Лечение старческих дисфункций (обучение «пластичного мозга»)

Объективация показателей обучения (контроль усвоения)

Появление нейронета (массовый BBI и протокол HTTP-2): обучение, общение, творчество, управление в нейросети

Новая педагогика (и семейство новых образовательных продуктов) для групп, связанных нейросетью

Исследование и патентование ИСС в прикладных целях

лет
Развитие образовательных траекторий и широкое распространение МООС
Смена оценки

на признание достижений (паспорт компетенций и прецедентов)
Модель инвестиций в таланты и другие финансовые / страховые инструменты

«Университет для миллиарда»
Развитие виртуальных тьюторов и менторских сетей
Появление полноценных возможностей для «внесистемного» образования
Высокая роль игровых сред и дополненной реальности
Объективация процесса обучения через БОС / нейроинтерфейсы

Игра и командная работа как доминирующие формы образования и социальной жизни
Искусственный интеллект как наставник («Алмазный букварь») и партнер в познании
«Живые модели знания», «смерть галактики Гуттенберга»
Обучение в нейронет-группах и новая педагогика

по итогам семестров / четвертей

Диплом об окончании учебного заведения
Система

научных журналов и стандарты цитирования
Существующая система управления интеллектуальной собственностью
Авторский учебник
Представление об ИСС как общественной девиации

Общеобразовательная школа
Исследовательский университет
Текст (книга, статья) как доминирующая форма знаниевой коммуникации

Момент осознания очевидной неэффективности при наличии жизнеспособных альтернатив

мира, языки, интеллектуальное развитие (IQ)
поддержи- вающая техно- среда
Онлайн-курсы, библиотеки знаний
Симуля-торы

и MMORPG

Тренажеры БОС и нейроин-терфейсы

управление психофизическими состояниями, развитие тела (PQ / EQ)

социальные и управленческие навыки и умения (SQ / EQ)

включение в команды для массовых игр и / или коллективных проектов, соответствующих этапу и задачам индивидуального развития (или развития в семье)

достижения в ходе образования

Личный профиль компетенций

Творческое портфолио (в т.ч. внутриигровые достижения)

Оценки наставников, участников, пользователей проектов, членов сообществ практики

Биржи участников и проектных / игровых задач

Самостоятельно определяемые (и постоянно доуточняемые) цели развития

Наставник(и) как навигатор(ы) образовательного пространства

Ролевые модели («путь героя»)

индикаторы качества процесса (вовлеченность, «потоковость»)

стандартов
+
Инструменты разработчиков
Био-мониторинг
Интерфейс управления образовательной траекторией
EDSTORE
Библиотеки MOOC и симуляторов +

рейтинги

Ed-BigData: системы обработки данных

Системы оценки и сертификации (в т.ч. в играх и соц. сетях)

Компетенционный профиль + портфолио

Шлюзы в игровые миры, соц. сети и проектные среды

Биржи возможностей (вакансии/проекты/игры за опыт и репутацию)

Новые фин. инструменты (репутационный капитал, инвестиционные решения)

позиции
Приходящие позиции
учитель / профессор -«репродуктор»
некоторые админ. позиции (напр. планировщики учебного

процесса)
авторы учебников, разработчики учебно-методических пособий (в «доцифровой» логике)

Ряд позиций, связанных с разработкой и эксплуатацией решений в следующих областях:
«смешанное» обучение через онлайн / офлайн образовательные модули
обучение внутри реальных проектов
обучение внутри игры
обучение через носимые устройства
управление образовательно-карьерными траекториями
оценка

существенный рост числа рабочих мест при смене основных моделей компетенций

в сферу образования.
Этот процесс порождает множество новых емких рынков
монитор

компетен-ций и достижений
виртуальные учителя
менторские среды, образование внутри социальных сетей
сборщики образова-тельных траекторий и библиотеки контента
биржи возможностей и талантов

Системообразующие ИКТ-решения

симуляторы для длительного обучения команд
симуляторы для обучения «лишних» и дезадаптиро-ванных людей
игры в дополненной реальности (в т.ч. в городских средах)
тренажеры опасных ситуаций
игры с ценностями
миры психодрам

Виртуальные миры для игры и обучения

тренажеры ресурсных состояний
контроль включенности и усвоения (школы управления вниманием)
сенсориумы

Фитнесс для мозга и объективация

+ возможности «протезирования» индустриального образования

характерен для множества инновационных секторов. Бизнесы, остающиеся после «схлопывания»

пузыря, задают стандарт отрасли
Риск перегрева и обвала рынка компенсируется возможностью появления прорывных инноваций, носящих системообразующий характер. При этом заранее сложно сказать, какие из стартапов смогут претендовать на «системо-образование»

2010-2017

2017-2025

2025 - 2035

Осознание кризиса образования

Поиск ответов в ИКТ

Мода на «технологические решения»

Дефицит системных решений

Новое поколение лидеров образования

высокую аналогию с трансформацией энергетики и приходом smart grids:

Индустриальная

система нужна как «обеспечение базового уровня» (base load) как минимум еще 15-20 лет, пока не будет сформирована достаточно эффективная замена
Индустриальная система будет стремительно терять исключительность, будет появляться все больше внесистемных провайдеров образования (дети-2020 могут вообще не заходить в «систему» на протяжении всей жизни)
Возврат инвестиций станет все сложнее - индустриальная система большинства национальных государств будет стремительно терять качество (на фоне отрывающихся лидеров)

время

стоимость обучения

индустриальное образование

новое образование

Скорость прихода нового образования будет связана со способностью новых решений выполнять дешевле индустриальной системы функции, в которые инвестирует государство (социализация и социальная адаптация, безопасность и пр.)

~2020-25

образовательной сферы)?
Индустриальное образование
поддержка уровня качества (поддерживающее финансирование)
инвестиции преимущественно в

лидеров (участники мировой образовательной элиты)
переориентация на проблему «лишних людей»

Новое образование

минимум вмешательства, минимум стандартов, удержание «открытого поля»
поддержка образовательных стартапов (в т.ч. создание фондов в ГЧП-формате)
поддержка экспорта образовательных услуг лидеров нового образования
создание субъекта, управляющего развитием перспективных образовательных технологий

удержания базового уровня
точечные инвестиционные вложения
формирование лидерских институтов,
большие

проекты «прорыва»,
создание образовательных центров регионального развития
перестройка экономики под новый технологический уклад, в т.ч. решение проблемы «лишних людей»
создание диалога между образованием и индустрией,
снятие барьеров для адаптации к требованиям отраслей,
программы для поддержки самозанятости
организация взаимовыгодных партнерств между МООС-платформами и национальными образовательными системами

Новое образование

создание «образовательных инкубаторов» (площадки взаимодействия между педагогами, программистами и предпринимателями в виде инкубаторов, стартап-акселераторов и пр.),
финансовая и фискальная поддержка запуску образовательных стартапов, в т.ч.
создание льготных режимов налогообложения
организация целевых венчурных фондов в формате государственно-частных партнерств
выработка требований к физической и психической безопасности образовательных продуктов

Общие требования

Межстрановые / транснациональные инициативы

сформированы равные правила доступа к ключевым ресурсам для разных образовательных институтов: доступ к учащимся, к бюджетам развития, к грантам или дотациям и пр.
специальная работа по «сшиванию» практик внутри системы образования с появляющимися решениями из нового образования
поддержка экспорта образовательных услуг (в т.ч. высокотехнологичных)
поддержку научно-исследовательских экспериментов в области образования (специализированные гранты на создание новых образовательных технологий, расширять возможности для экспериментов внутри самой образовательной системы)

реализация модели One Laptop Per Child в качестве базовой парадигмы «вытягивания» образования в слаборазвитых странах
создание специальных ресурсов, помогающих трансляции современных технологий и культуры в слаборазвитые (на основе программ типа OLPC)