Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Дифференцированное обучение школьников на уроках географии

Содержание

Способности развиваются тем успешнее, чем чаще
Из опыта работыучителя географии Ковалёвой Г.В., МКОУ Нововоронежская СОШ №4«Дифференцированное обучение школьников на уроках географии» Использование уровневой дифференциации формирует основы географических навыков, необходимых для работы с источниками Противоречия в Четыре типологические группы учащихся:Первая группа – это учащиеся, знающие “сверх программы”; Вторая С помощью дифференцированных форм учебной деятельности реализуются следующие цели:С учащимися первой и Учащиеся разнородны по: мотивам учения; познавательным интересам; пробелам в знаниях; уровню предшествующих 1. ТВОРЧЕСКИЙ ПРОВЕРКА УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬКакая существует зависимость в размещении основных форм ПРОВЕРКА УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ1. Докажите, что существует взаимосвязи между рельефом, климатом ПРОВЕРКА УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ ТВОРЧЕСКИЙ1. На примере рек покажите взаимосвязь компонентов природы Система заданий повышенной сложности Система заданий повышенной сложности Система заданий повышенной сложности Система заданий повышенной сложности Система заданий повышенной сложности Дифференцированное домашнее задание1 УРОВЕНЬ     Изучить текст ПОНЯЛ, НО МОГУ ОШИБИТЬСЯПОНЯЛ, НО НЕ СМОГУ ОБЪЯСНИТЬНИЧЕГО НЕ ПОНЯЛВСЁ ПОНЯЛ,СМОГУ ПОМОЧЬ ДРУГИМ«ЛЕСЕНКА ЗНАНИЙ»Рефлексия «НЕОКОНЧЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»РефлексияСЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я: НАУЧИЛСЯ … БЫЛО ТРУДНО Рефлексия  «НЕОКОНЧЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»УРОК: ВЗВОЛНОВАЛ … ЗАСТАВИЛ ЗАДУМАТЬСЯ … Рефлексия «НЕОКОНЧЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»Я ВЫБРАЛ ЭТИ ЗАДАНИЯ ПОТОМУ ЧТО: Я ЧУВСТВУЮ, ЧТО СПРАВЛЮСЬ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ - исключение уравниловки и усреднения детей;-повышение уровня мотивации учения в группах
Слайды презентации

Слайд 2


Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается до потолка своих возможностей и постепенно поднимает этот “потолок” все выше и выше. Б.Н.Никитин

Цель: создание комфортной среды для обучения и развития личности с учетом индивидуально-психологических особенностей

Дифференцированное обучение - это форма организации учебного процесса,
при котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников


Слайд 3 Использование
уровневой дифференциации

формирует основы географических навыков, необходимых

Использование уровневой дифференциации формирует основы географических навыков, необходимых для работы с

для работы с источниками знаний;
способствует усвоению учащимся знаний

и навыков, необходимых для дальнейшего обучения;
развивает интерес к предмету;
развивает познавательную активность;
помогает в создании проблемных ситуаций на уроке

Слайд 4


Противоречия в учебном процессе:
между объемом изучаемого

Противоречия в учебном процессе: между объемом

материала и количество часов;

в методах обучения: преобладающая роль

учителя и низкая активность учащихся

Приёмы уровневой дифференциации:

изучение учебного курса в индивидуально различном темпе;

создание временных, относительно однородных групп учащихся;

оказание индивидуальной помощи учащимся


Слайд 5 Четыре типологические группы учащихся:

Первая группа – это учащиеся,

Четыре типологические группы учащихся:Первая группа – это учащиеся, знающие “сверх программы”;

знающие “сверх программы”;
Вторая группа – это учащиеся с

хорошим уровнем знаний и умений;
Третья группа – с минимальным уровнем знаний и умений;
Четвертая группа – это группа, в которой учащиеся не достигли минимального уровня.


Слайд 6 С помощью дифференцированных форм учебной деятельности реализуются следующие

С помощью дифференцированных форм учебной деятельности реализуются следующие цели:С учащимися первой

цели:
С учащимися первой и второй групп:
расширение и

углубление знаний, формирование умений решать задачи повышенной сложности;
развитие устойчивого интереса к предмету, углубление представлений о роли географии в жизни;
развитие умения самостоятельно работать с учебной и научно-популярной литературой;
проведение учащихся до более высокого уровня усвоения знаний и способов деятельности.
С учащимися третьей группы:
доведение учащихся до хорошего уровня усвоения знаний и способов деятельности;
создание соответствующих условий; повторение, ликвидация пробелов, актуализация знаний для успешного изучения новой темы;
формирование навыков учебного труда, умений самостоятельно работать над поставленной задачей.
С учащимися четвертой группы:
ликвидация пробелов в знаниях и умениях;
доведение учащихся до минимального уровня усвоения знаний и способов деятельности;
развитие навыков и умений осуществлять самостоятельную деятельность по образцу и в сходных ситуациях, воспроизводить изученный материал;
пробуждение интереса к предмету путем использования игровых моментов, занимательных и логических задач наряду с систематической организацией самостоятельной работы учащихся на уроке и дома.


Слайд 7 Учащиеся разнородны по:
мотивам учения;
познавательным интересам;
пробелам

Учащиеся разнородны по: мотивам учения; познавательным интересам; пробелам в знаниях; уровню

в знаниях;
уровню предшествующих знаний;
работоспособности;
общей способности к

учению;
уровню умения работать самостоятельно;
особенностям мыслительной деятельности

Слайд 8 1. ТВОРЧЕСКИЙ

1. ТВОРЧЕСКИЙ

Слайд 9



Ведущие педагогические идеи:

сотрудничество педагога и ученика в процессе дифференцированного обучения на основе взаимного доверия и уважения;
максимальная помощь ученику;
свободный выбор


Слайд 10 ПРОВЕРКА УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬ
Какая существует зависимость

ПРОВЕРКА УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ РЕПРОДУКТИВНЫЙ УРОВЕНЬКакая существует зависимость в размещении основных

в размещении основных форм рельефа нашей страны от геологического

строения территории? Приведите конкретные примеры.
2. Назовите типичные черты муссонного
климата и объясните их причины.
3. Назовите все известные вам виды природных
ресурсов.
4. Назовите все известные вам климатообразую-щие факторы.

Слайд 11 ПРОВЕРКА УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ
1. Докажите, что существует

ПРОВЕРКА УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВЫЙ1. Докажите, что существует взаимосвязи между рельефом,

взаимосвязи между рельефом, климатом и внутренними водами территории. 2. На

примере Уральских гор, объясните зависимость между тектоническим строением, рельефом и полезными ископаемыми территории. 3. Объясните. Какие причины привели к возникновению болот на территории Западной Сибири. 4. На примере гор Кавказа объясните, как влияет рельеф на смену природных зон.

Слайд 12 ПРОВЕРКА УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ
ТВОРЧЕСКИЙ
1. На примере рек

ПРОВЕРКА УРОВНЕЙ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ ТВОРЧЕСКИЙ1. На примере рек покажите взаимосвязь компонентов

покажите взаимосвязь компонентов природы (схематично).
2. Почему при большом количестве

рек в Уральском промышленном районе остро стоит водная проблема? 3. На примере Среднесибирского плоскогорья докажите, что эта территория является природно-территориальным комплексом. 4. На примере одного из природных районов, покажите особенности условий работы и быта человека в зависимости от природных условий.

Слайд 13 Система заданий повышенной сложности

Система заданий повышенной сложности

Слайд 14 Система заданий повышенной сложности

Система заданий повышенной сложности

Слайд 15 Система заданий повышенной сложности

Система заданий повышенной сложности

Слайд 16 Система заданий повышенной сложности

Система заданий повышенной сложности

Слайд 17 Система заданий повышенной сложности

Система заданий повышенной сложности

Слайд 18
Дифференцированное домашнее задание
1 УРОВЕНЬ

Дифференцированное домашнее задание1 УРОВЕНЬ   Изучить текст параграфа. Ответить

Изучить текст параграфа. Ответить на вопросы.

2 УРОВЕНЬ

На контурную карту нанести все географические объекты, упомянутые в тексте параграфа.

3 УРОВЕНЬ
Используя дополнительную литературу, подобрать интересные факты по данной теме.

Слайд 19 ПОНЯЛ,
НО МОГУ
ОШИБИТЬСЯ
ПОНЯЛ, НО
НЕ СМОГУ
ОБЪЯСНИТЬ
НИЧЕГО

ПОНЯЛ, НО МОГУ ОШИБИТЬСЯПОНЯЛ, НО НЕ СМОГУ ОБЪЯСНИТЬНИЧЕГО НЕ ПОНЯЛВСЁ ПОНЯЛ,СМОГУ ПОМОЧЬ ДРУГИМ«ЛЕСЕНКА ЗНАНИЙ»Рефлексия

НЕ ПОНЯЛ
ВСЁ ПОНЯЛ,
СМОГУ ПОМОЧЬ
ДРУГИМ
«ЛЕСЕНКА ЗНАНИЙ»
Рефлексия


Слайд 20 «НЕОКОНЧЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
Рефлексия


СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я:
НАУЧИЛСЯ …
БЫЛО

«НЕОКОНЧЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»РефлексияСЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я: НАУЧИЛСЯ … БЫЛО ТРУДНО

ТРУДНО …, ПОТОМУ ЧТО …
ПОНЯЛ, ЧТО …
ПОЧУВСТВОВАЛ,

ЧТО …



Слайд 21 Рефлексия «НЕОКОНЧЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
УРОК:
ВЗВОЛНОВАЛ …
ЗАСТАВИЛ ЗАДУМАТЬСЯ …

Рефлексия «НЕОКОНЧЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»УРОК: ВЗВОЛНОВАЛ … ЗАСТАВИЛ ЗАДУМАТЬСЯ …

Слайд 22 Рефлексия «НЕОКОНЧЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Я ВЫБРАЛ ЭТИ ЗАДАНИЯ ПОТОМУ ЧТО:
Я

Рефлексия «НЕОКОНЧЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»Я ВЫБРАЛ ЭТИ ЗАДАНИЯ ПОТОМУ ЧТО: Я ЧУВСТВУЮ, ЧТО

ЧУВСТВУЮ, ЧТО СПРАВЛЮСЬ С НИМИ ЛУЧШЕ, ЧЕМ С ДРУГИМИ;

ОНИ ЛЕГЧЕ ОСТАЛЬНЫХ;
ОСТАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ВЫЗЫВАЮТ ПОКА У МЕНЯ ЗАТРУДНЕНИЯ, Т. К. …

Слайд 23 РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
- исключение уравниловки и усреднения детей;
-повышение уровня

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ - исключение уравниловки и усреднения детей;-повышение уровня мотивации учения в

мотивации учения в группах с высоким и достаточным уровнем

учебных достижений;
-объединение детей в группы равных по способностям учащихся для облегчения учения и усвоения предметного материала;
-создание щадящих условий для слабых учащихся.
-появляется возможность помогать и сильному и слабому ученику;
-появляется возможность более эффективно работать с учащимися, плохо ориентированными к процессу обучения;
-реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании;


  • Имя файла: differentsirovannoe-obuchenie-shkolnikov-na-urokah-geografii.pptx
  • Количество просмотров: 190
  • Количество скачиваний: 0