Слайд 2
«Труд всегда был основой для человеческой жизни и
культуры. Поэтому и в воспитательной работе, и в образовании
труд должен быть одним из самых основных элементов»
А.С.Макаренко
Способность самостоятельно трудиться в условиях производства, быть членом трудового коллектива — это одно из определяющих условий успешной социальной адаптации людей с нарушением интеллекта.
Трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе VIII вида ставит своей целью подготовку работников физического труда, способных самостоятельно и на профессиональном уровне выполнять несложные виды работ на производственных предприятиях.
Слайд 3
«Радость труда- могучая воспитательная сила. В годы детства
каждый ребёнок должен пережиить это благородное чувство. »
В.А.Сухомлинский
Главными задачами
трудового обучен и я в специальной (коррекционной) школе VIII вида являются:
формирование знаний, умений и навыков, необходимых для овладения определенной трудовой специальностью;
коррекция недостатков психофизического развития в процессе учебно-трудовой деятельности;
формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой деятельности.
Слайд 4
Проблемы трудового обучения
Сложность трудового обучения в специальной школе
связана с отсутствием у ребят общетрудовых умений и навыков,
таких, как ориентировка в задании, планирование работы, контроль и оценка собственной деятельности, а также с неумением выполнять трудовое задание при изменении условий работы.
Практически у всех учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида в той или иной степени нарушена координация движений рук, что оказывает негативное влияние на выполнение практических действий, а также на контроль и регуляцию (точность, силу, ритм, темп и пр.) при формировании двигательных трудовых навыков.
Слайд 5
Коррекция дефектов умственного и физического развития младших школьников
состоит
в формировании у них интеллектуальных трудовых умений,
в
развитии точности, ловкости,
координированности тонких движений рук.
Для этого ребят обучают умениям ориентироваться в задании, предварительно планировать ход работы над изделием, отчитываться о проделанной работе, контролировать свою деятельность. Значительное место в процессе трудового обучения должно отводиться развитию образного мышления, воображения, элементарных творческих способностей для формирования у них умения приспосабливаться к изменяющимся трудовым условиям.
Слайд 6
Трудовое обучение в младших классах включает
изучение свойств
материалов, легко поддающихся ручной обработке,
формирование системы трудовых операций
и практических действий, необходимых для изготовления простейших изделий из бумаги, картона, ткани, природного материала,
знакомство с необходимыми инструментами.
В результате педагогической работы у учащихся с интеллектуальными проблемами формируются обобщенные учебные и трудовые умения, которые отражают уровень самостоятельности школьников при выполнении новых учебных и учебно-трудовых заданий.
Слайд 7
Этапы трудового обучения
Система трудового обучения в специальной (коррекционной)
школе VIII вида включает:
начальное трудовое обучение (I - IV
класс);
профильный труд (профессионально-трудовое обучение) (V - IX класс).
К специфическим задачам этого I этапа относятся:
изучение индивидуальных возможностей школьников,
формирование у них готовности к деятельности в мастерских профессионального обучения.
В процессе обучения определяется динамика индивидуальных трудовых способностей, и на этой основе делается предварительный вывод о возможности дальнейшего трудового обучения в мастерской того или иного профиля. Здесь же происходит формирование ряда организационных умений и навыков, без которых невозможна успешная трудовая деятельность на следующем этапе обучения в учебной мастерской, оборудованной техническими средствами, приспособлениями, представляющими определенную опасность при неумелом обращении.
Слайд 8
Традиционно по способам передачи учебной информации методы трудового
обучения делятся на три группы:
1. Методы словесной передачи и
слухового восприятия учебной информации (словесные методы).
2. Методы наглядной передачи и зрительного восприятия учебной информации (наглядные методы).
3. Методы передачи учебной информации посредством практических, трудовых действий и тактильного кинестетического (через прикосновение и движение) восприятия (практические методы).
Слайд 9
Современные технологии, элементы которых я применяю на уроках
профильного труда:
игровые технологии,
информационно-коммуникационные технологии,
здоровьесберегающие технологии,
технология разноуровневого (дифференцированного) обучения,
коррекционно -
развивающие технологии,
технология проблемного обучения и др.
Слайд 10
Заключение
Исходя из вышесказанного, трудовое обучение в младших классах
необходимо рассматривать как пропедевтический (предварительно обучающий) период подготовки умственно
отсталых учащихся к овладению навыками профессионального труда.
Умственно отсталые школьники на уроках трудового обучения должны освоить тот уровень общеобразовательных и трудовых знаний и умений, который необходим им в дальнейшей социальной и трудовой адаптации.
