Презентация на тему Концепция преподавания русского языка и литературы в РФ

Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. N 637-р

материалов для итоговой аттестации по учебным предметам «Русский язык»

и «Литература».

по русскому языку (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089

«Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089);
3) Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).

Документы, определяющие содержание КИМ ГИА
по русскому языку

с 2017 годом
Изменения структуры и

содержания КИМ отсутствуют.
В экзаменационную работу включено задание (№20), проверяющее знание лексических норм современного русского литературного языка.
Увеличен первичный балл за выполнение всей экзаменационной работы с 57 до 58.

типичных ошибок участников ЕГЭ 2017 года
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

экзаменом, он проводился во всех субъектах Российской Федерации. Всего

в основном периоде ЕГЭ по русскому языку в 2017 г. приняли участие 616590 чел. (в 2016 г. – 658392 чел., в 2015 г. – 672407 чел.).

по русскому языку в 2017 году позволяют говорить о

невысоком уровне усвоения лексических норм (как и в 2016 г.):
– 70% учащихся успешно справились с заданием 5 (употребление паронимов),
– 60% учащихся продемонстрировали соблюдение лексических норм в сочинении (К10).

Анализ сочинений экзаменуемых по критерию К10 позволяет говорить о значительном количестве речевых нарушений, среди которых – плеоназм, тавтология, неверное употребление слова, немотивированное использование просторечной лексики и др.

слово. Выпишите это слово.


В этом пейзаже не было ни

одной кричащей краски, ни одной острой черты в рельефе, но его скупые озёрца, наполненные тёмной и спокойной водой, кажется, выражали главную суть воды больше, чем все моря и океаны.
Ответ: ___________________________.

базовых концептов русской культуры;
деформация концептов как результат влияния массовой

культуры на коммуникативное поведение школьников;
резкое сворачивание количества слов в индивидуальном лексиконе;
клиповое мышление.

включать оценку уровня владения не только письменной, но и

устной речью».

за курс основной школы
25.10.2016 г. ФГБНУ «ФИПИ» было проведено «пилотное»

апробирование моделей устной части ГИА по русскому языку. В апробировании приняли участие девятиклассники из Московской области (546 человек), Республики Татарстан (506 человек) и Чеченской Республики (453 человека).

29.11.2016 результаты апробации были обсуждены Научно-методическим советом ФГБНУ «ФИПИ» по русскому языку.

В марте-апреле 2017 г. проводилось общественно-профессиональное обсуждение моделей устной части ГИА. Поступило более 20 отзывов по опубликованным материалам. Были получены официальные положительные экспертные заключения от 17 субъектов Российской Федерации.

В период 28.09-08.10. 2017 г. планируется проведение широкомасштабного апробирования модели устной части по русскому языку в 19 субъектах Российской Федерации.
2016-2017гг. были разработаны и опубликованы на сайте ФИПИ задания и контрольные измерительные материалы «Банка оценочных средств по русскому языку» для 2 - 9 классов. Банк содержит раздел «Говорение» .

выпускников основной школы

выпускников основной школы
Задание 2

выпускников основной школы
Задание 3

выпускников основной школы
Задание 3

выпускников основной школы
Задание 4

к ГИА выпускников основной школы

Название процедуры: ИТОГОВОЕ УСТНОЕ СОБЕСЕДОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ выпускников основной школы


Преимущества :
(с учетом 1,3 млн. потенциальных участников)

образовательные организации непосредственно участвуют в процедуре (нет отчуждения учителя от объективной оценки результатов его труда);

психологически комфортно для девятиклассников;

есть возможность адаптировать процедуру к индивидуальным особенностям детей, в т.ч. защитить права обучающихся с заиканием (кроме ОВЗ);

минимальные затраты (не требуется дорогостоящих технологий с технической поддержкой, оборудования, оценивание ответов одним экспертом).

Устная часть государственной итоговой аттестации по русскому языку за курс основной школы

ЯЗЫКУ выпускников основной школы

















Накануне готовятся аудитории, оборудование, прорабатывается

схема движения участников собеседования;
за час-полтора до начала процедуры КИМ скачиваются с федерального ресурса и распечатываются;
участники собеседования собираются в аудитории ожидания и по одному приглашаются для собеседования;
в аудитории для собеседования присутствуют организатор, экзаменатор-собеседник и эксперт;
ведется аудиозапись ответов;
эксперт оценивает устную речь непосредственно в процессе ответа.

выпускников основной школы

классов общеобразовательных учреждений (ГИА) и единого государственного экзамена (ЕГЭ).

2. Внутриуровневая дифференциация содержания экзаменационной работы.
3. Усиление коммуникативной направленности экзаменационного теста.
4. Создание «сквозной» системы заданий, позволяющих проверить элементы освоения предметных компетенций экзаменуемых.

Основные направления совершенствования КИМ

и ОГЭ)по русскому языку
компетентностный подход;
интегрированный подход, проявляющийся как

во внутреннем, так и во внешнем по отношению к системе языка (речи) единстве измеряемых умений; в интеграции подходов к проверке когнитивного и речевого развития экзаменуемого и т.п.;
коммуникативно-деятельностный подход, основой которого является система заданий, проверяющих сформированность коммуникативных умений, обеспечивающих стабильность и успешность коммуникативной практики выпускника школы;
когнитивный подход, традиционно связывающийся с направленностью измерителя на проверку способности осуществлять такие универсальные учебные действия, как сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, классификация, конкретизация, установление определённых закономерностей и правил и т.п.;
личностный подход, предполагающий ориентацию экзаменационной модели на запросы, возможности экзаменуемого.