Презентация на тему Обобщение опыта работы педагога при работе с трудными детьми, обучающимися с мест лишения свободы, взрослыми обучающимися

индивидуально, с отдельными учащимися, плохо усвоившими материал); -обучающие ( текст,

работа с текстом).

по форме :
-групповые;
-индивидуальные;
-смешанные (индивидуально-групповые).

по организационным признакам:
-вводные;
-вводно-обобщающие;
-повторительно-обобщающие;
-инструктивные.

которые занимаются в школе первый год и имеют низкую

мотивацию обучения. Примерный портрет такого ученика:

1. Читает по слогам, темп чтения очень низок, не улавливает смысла прочитанного. Речь несвязная, не может установить причинно-следственные связи.
2. Обладает слабой памятью. Не может запомнить и воспроизвести текст. При переписывании, пока переворачивает страницу тетради, уже забывает, что нужно писать.
3. Безграмотен.
4. Не приучен к учебной деятельности. Внимание на уроке держится не более 15-20 минут. Не любит менять виды деятельности на уроке, так как, в виду психологических особенностей, ему трудно переключиться с одного на другое.
5. Имеет девиантное поведение. Ведет себя вызывающе, порой агрессивно реагирует на замечания в свой адрес.
6. Состоит на учете в КДН или освободился из мест лишения свободы, находится под следствием в СИЗО, осужден в ФГУ ИК 42/4.

перерыв в учебе
более 10 лет – 20
от 5

до 10 лет – 18
до 5 лет – 19
Вечерняя школа для них второе ОУ – 38
третье ОУ – 29

Имеют свою семью – 53
Воспитывают детей – 45
Всего у учащихся детей - 57
От 10 до 15 рожают детей в период учебы
Учатся семьями: муж-жена – 10
Мама-ребенок – 3

навыки, продвинуться по служебной лестнице;
улучшить качество семейной жизни;
участвовать в

общественной жизни;
более содержательно проводить досуг;
развивать собственную личность;
расширить сферу общения.

самообразования;
несформированность волевой сферы;
отсутствие жизненных планов, условием которых являются получение

образования;
страх ошибки, боязнь критики;
психологическая и мышечная напряженность;
косность и стереотипность мышления.

из сохраненных знаний значимые и их систематизирует;
учит делать задания

по алгоритму;
заставляет втянуться в ритм подготовки;
использует принцип совместной деятельности (учитель-ученик, ученик-ученик);
приоритет самостоятельного обучения (отработка наработанного)
индивидуализация обучения;
системность обучения;
контектность обучения;
принцип актуализации результатов обучения;
принцип элективности обучения;
принцип развития образовательных потребностей;
принцип осознанности обучения;

Взрослый проходит поздно, но хочет конкретных результатов.
обучаемость взрослого снижается
отношение

учителя с взрослыми учащимися более паритетные, чем с детьми.
взрослый обучается, работает, растит детей
взрослого надо не только учить, но и переучивать
различны пути социализации (у детей через освоение базовых ценностей, у взрослых через изменение внешнего поведения)
взрослые оценивают информацию, дети - усваивают.

Словесные методы
а) дискуссии;
б) самостоятельной работы с учащимися;
в) самостоятельной работы

с дидактическими материалами: