Презентация на тему Оценка учебных достижений младших школьников

десятилетие – перенос акцента с предметных знаний, умений и

навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий, влекут за собой и изменение системы оценивания.

основе данных подходов лежат следующие ключевые вопросы:
— что оценивать (т.е. что

именно подлежит оцениванию, а что оценивать не следует);
— как оценивать (т.е. какими средствами должно фиксироваться то, что оценивается);
— каким образом оценивать (т.е. какова должна быть сама процедура оценивания, этапы ее осуществления);
— что нужно учитывать при таком оценивании (т.е. каковы необходимые педагогические условия эффективности безотметочной системы оценивания).

самооценка ученика должна предшествовать учительской оценке. Несовпадение этих двух оценок становится предметом

обсуждения. 

предшествовать учительской оценке.

ученика должна постоянно дифференцироваться.

- Содержательное (само)оценивание должно быть неотрывно

от умения себя контролировать.

учащихся относительно их самих.

- Для итоговой аттестации учащихся должна

использоваться накопительная система

одной стороны, позволяют зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка, с другой

стороны, не провоцируют учителя на сравнение детей между собой, ранжирование учеников по их успеваемости. 

красный-сигнал тревоги: я не могу это сделать, мне трудно

жёлтый- цвет неуверенности: я не совсем в этом разобрался
зелёный -благополучия: мне всё ясно, я со всем справился

оформление работы.