Презентация на тему Педагогические и методические основы проектирования дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам утвержден Приказом Минобрнауки России

№ 1008 от 29.08.2013)

техническая
естественнонаучная
физкультурно-спортивная
художественная
туристско-краеведческая
социально-педагогическая

проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) от 18.11.2015

1. «Стартовый уровень». Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предполагаемого для освоения содержания программы.
2. «Базовый уровень». Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления программы.
3. «Продвинутый уровень». Предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение содержания программы и доступ к околопрофессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы.

развития дополнительного образования детей
свобода выбора образовательных программ и

режима их освоения;
соответствие образовательных программ и форм дополнительного образования возрастным и индивидуальным особенностям детей;
вариативность, гибкость и мобильность образовательных программ;
разноуровневость (ступенчатость) образовательных программ;
модульность содержания образовательных программ, возможность взаимозачета результатов;
ориентация на метапредметные и личностные результаты образования;
творческий и продуктивный характер образовательных программ;
открытый и сетевой характер реализации

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, Концепция развития дополнительного

образования детей)

должно быть ориентировано на
формирование и развитие творческих способностей учащихся;
удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;
формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;
обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся;
выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;
профессиональную ориентацию учащихся;

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, Концепция развития дополнительного

образования детей)

должно быть ориентировано на
создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;
подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов;
социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;
формирование общей культуры учащихся.
Данные положения – ориентиры для конкретизации целей и планируемых результатов дополнительного образования, не регламентируемого стандартами.

лист
- наименование образовательного учреждения;
- где, когда и кем

утверждена;
- название, направленность;
- возраст детей, на которых рассчитана;
- срок реализации;
- ФИО, должность автора(ов);
- название города, населенного пункта, в котором реализуется;
- год разработки.

и отражать содержание и сущность деятельности, в которую будет

включаться обучающийся.
Это позволит обучающимся и их родителям понять предназначение программы.
Примеры удачных названий:
«Школа волонтеров», «Спасатель», «Туристы-краеведы», «Занимательная математика», «Основы флористики», «Оздоровительная гимнастика», «Мир глиняной игрушки», «Озорные клавиши (фортепиано для дошкольников)», «От игры к здоровью» .

титульного листа (Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ

(включая разноуровневые программы) от 18.11.2015)

записка
- направленность;
- актуальность, педагогическая целесообразность,
- новизна;
-

цель и задачи;
- уровень сложности / матрица, описывающая систему уровней сложности содержания программы и соответствующие им достижения участников
- отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих;
- возраст детей, участвующих в реализации;
- сроки реализации (продолжительность образовательного процесса, этапы);
- формы и режим занятии;
- ожидаемые результаты и способы определения их результативности;
- формы подведения итогов реализации программы.

соответствие запросам современности (Популярный словарь русского языка. Толково-энциклопедический. –

М: «Русский язык-Медиа», 2003).
Обоснование актуальности программы:
- проводится на основе анализа социально-экономической ситуации и вызовов системе образования и социализации человека с выделением существующих проблем и обоснованием вклада реализации предлагаемой программы дополнительного образования детей в их решение;
- выделяются нормативные правовые документы (государственные и ведомственные), регламентирующие образовательный процесс по разрабатываемой программе и представляется их перечень;
- показывается, каким образом данная программа соотносится с тенденциями развития дополнительного образования, в том числе регионального уровня, какое место занимает в системе образовательной деятельности учреждения.

актуальности программы должен стать учет конкретного социального заказа потребителей

услуг ДОД.
Следует обратиться к анализу потребностей конкретной категории детей и родителей в реализации данной программы и сопроводить обоснование соответствия программы запросу потребителей данными проведенных исследований и опросов.
Педагогическая целесообразность В пояснительной записке к программе важно показать, что специфика предметной деятельности, ценностно-смысловое содержание, избранные методы, технологии, формы, средства позволяют эффективно решать выявленную проблему.

с известными аналогами по содержанию, методам и организационным формам

реализации предлагаемого материала, связь вносимых изменений или проектируемых характеристик с личностным заказом обучающихся и их родителей.
Описание новизны программы :
- обоснование изменения количества часов на изучение программы (разделов, тем);
- обоснование новых подходов к структурированию содержания программы (модульный подход, выделение индивидуальных образовательных маршрутов, уровней усвоения содержания для разных категорий обучающихся);
- обоснование дополнение содержания программы в сравнении с имеющимся;
- обоснование включения (расширения) регионального компонента в содержание программы;
-обоснование специфики использования педагогических технологий (проектной, исследовательской, кейс-технологии и пр.).

элемент дополнительной общеобразовательной программы
Цель образования – это предельно

конкретный, охарактеризованный качественно, а где можно и количественно, образ желаемого результата, которого ребенок, образовательное учреждение могут достичь к строго определенному моменту времени (М.М. Поташник).
Целям подчиняются все компоненты образовательного процесса: задачи, содержание, организационные формы и методы работы, планируемые результаты.

задачи должны быть
взаимосвязаны,
обусловлены нормативными правовыми документами российской

системы образования, особенностями и запросами контингента обучающихся;
быть согласованы с целями, задачами и планируемыми результатами ФГОС,
ориентированы на достижение личностных, и метапредметных результатов образования,
достижимы в указанный в программе временной период,
конкретны и понятны всем участникам образовательного процесса.

компонент программы,
важно мысленно ответить на вопросы:
Какие ценности

лежат в основе образовательного процесса?
Насколько значимы эти ценности для детей, как согласуются с их интересами и потребностями, с содержанием образовательного запроса семьи?
В чем я вижу личностно-значимый результат освоения программы?
Почему этот результат важен для данного возраста детей?
За счет чего будет достигаться планируемый результат?

целей и задач – образовательные и социально-педагогические
Образовательные – в

комплексе представлены задачи обучения, воспитания, развития, которые направлены на достижение метапредметных и личностных результатов образования:
развитие соответствующих специальных способностей, в том числе к познанию в данной предметной области,
развитие универсальных учебных действий,
воспитание отношения к базовым ценностям,
освоение необходимого комплекса знаний и умений в какой-либо предметной области деятельности человека.
Социально-педагогические (ориентир – функции дополнительного образования детей):
оздоровление детей,
социальная защита, помощь и поддержка, адаптация, реабилитация
создание условий для самопознания, самореализации, развития социальной инициативы и др.

по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) от

18.11.2015

3. Учебный план





4. Содержание учебного плана

учебный график
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая

разноуровневые программы) от 18.11.2015

обеспечение дополнительной образовательной программы
- обеспечение программы методическими видами продукции

(разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);
- рекомендаций по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д.;
- дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.
- список литературы, рекомендованный воспитанникам

оснащение программы
 
7. Список использованной литературы
Оформляется в соответствии с требованиями

библиографического описания источников.
 
8. Результативность программы
- мотивация обучающихся, сохранность контингента,
- эффективность программы,
- отзывы детей, родителей других педагогов о программе и т.п.

к оформлению и содержанию структурных элементов программы. Общая культура

оформления программы.
Выраженность актуальности, новизны и педагогической целесообразности программы. Соответствие программы действующим нормативным правовым актам и государственным программным документам.
Соответствие цели и задач программы и ее содержания, направленность программы на достижение личностных и метапредметных результатов.
Соответствие ожидаемых результатов программы ее цели, задачам и содержанию.
Обоснованность продолжительности реализации программы.

режима организации занятий по программе.
Соответствие программы заявленному возрасту и

категориям детей.
Соответствие содержания программы заявленной цели и результату.
Вариативность содержания программы, возможность выбора и построения индивидуальной образовательной траектории.
Интегративность, преемственность содержания программы, взаимосвязь с другими типами образовательных программ, уровень обеспечения сетевого взаимодействия.

деятельности по программе цели и содержанию.
Обоснованность и разнообразие используемых

в программе педагогических технологий.
Обоснованность и обеспечение комфортности условий реализации программы (материальных, методических, информационных, нормативных; психолого-педагогических и др.).
Обоснованность критериев и технологий отслеживания результатов и удовлетворенности качеством программы.
Значимость программы для ребенка, социума, системы образования.