Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Обратная связь

Презентация на тему Использование игрового наглядного материала в развитии речи детей с ОВЗ

Содержание

2. Цель: расширение диапазона профессионального общения; предоставление, обобщение,
3. Космический полет к другим галактикамПомните, как бы
4. Галактика «Теория»
5. «Игра - это огромное светлое окно, через
6. Игры с использованием наглядности.Актуальность данной темы заключается
7. Структура работы по речевому развитию детей (9
8. 1 компонент нашей структуры - Развитие артикуляционной
13. Схемы для формирования правильного артикуляционного уклада При
15. Логопедические улитки
16. Использование игровых приемов на этапе автоматизации и
17. Использование игровых приемов на этапе автоматизации и
18. 2 компонент нашей структуры - Развитие правильного
19. Игры для формирования направленной воздушной струи, речевого дыхания
20. Игры для формирования направленной воздушной струи, речевого
21. Игры для формирования направленной воздушной струи, речевого дыхания
22. 3 компонент нашей структуры - Воспроизведение звукослоговой
23. Игра «Паровозик».
24. Игра «Пирамида»Игра «Логокуб»
25. 4 компонент нашей структуры - подготовка к
26. Звуковые символы - Александрова Т.В. «Живые звуки,
27. Звуковой анализ и синтез
28. Пример использования наглядного материала. При изучении темы
29. Игра «Поезд»
36. 5 компонент нашей структуры - Фонематическое восприятие
37. Звуковые линейки: Служат для определения позиции звука
38. Игра «Астронавты»
39. Назови первый звук в слове.Назови последний звук в слове.
41. 3 компонент нашей структуры - Работа над
43. Игра «Прищепки».
45. Игра «Тактильный мешочек»Игра «Песочная полянка»Игра «Змейка»Игра «Найди пару»
46. Многофункциональные пособия
47. Панно «Мой дворик»Панно «Африка»Выкладывание букв из фасоли, пуговиц, фишекПластилинография
48. Игра «Пуговички»
49. 7 компонент нашей структуры - Развитие словаря.
50. Игра «Обобщающие слова»
51. Игра «У кого какая мама?»Игра «Назови части предмета»
52. Игра «Скажи наоборот»
53. Игра «Собери портфель»
54. Игра «Кто что делает?»
55. Игра «Профессии»
56. 8 компонент нашей структуры - Формирование граммати́ческого
57. Игра «Рассели по домикам»
58. Игра «Чей хвост?»Игра «Чьи ушки?»
59. Игра «Чей, чья чьё, чьи?»
60. Игра «Кто где живет?»
61. Игра «Какой компот, суп?»
62. НАЗОВИ ЛАСКОВОЦель: учить детей образовывать слова при помощи
63. 9 компонент нашей структуры - Развитие связной
64. Опорные схемы для составления описательных рассказов
65. Пересказ сказок
66. Беседы по сюжетным картинкам
67. Созвездие «Практика»
68. Предложенные игры каждый педагог может совершенствовать, дополнять,
69. Метод Эдварда де Боно «7 шляп мышления».
70. Бернард Шоу: «Если у вас есть
71. Скачать презентацию
72. Похожие презентации

Цель: расширение диапазона профессионального общения; предоставление, обобщение, систематизация и распространение личного педагогического опыта для педагогов. Задачи: 1.Способствовать созданию условий для профессионального развития педагога, в ходе которого приобретается опыт по формированию речевой компетенции детей старшего дошкольного возраста.2.Способствовать

Главная
Образование
Презентация Использование игрового наглядного материала в развитии речи детей с ОВЗ

«Использование игрового наглядного материала в развитии речи детей с ОВЗ»Учитель-логопед: Кузнецова А.Б.Муниципальное

Цель: расширение диапазона профессионального общения; предоставление, обобщение, систематизация и распространение личного педагогического

Космический полет к другим галактикамПомните, как бы звезды ни были далеки от

«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка

Игры с использованием наглядности.Актуальность данной темы заключается в раскрытии эффективности использования наглядности

Структура работы по речевому развитию детей (9 компонентов):1 компонент нашей структуры -

1 компонент нашей структуры - Развитие артикуляционной моторики. 1 звездочка - целенаправленная

Презентация Использование игрового наглядного материала в развитии речи детей с ОВЗ

Схемы для формирования правильного артикуляционного уклада При изучении звуков необходимо давать их

Использование игровых приемов на этапе автоматизации и дифференциации звуков в логопедической работе

Использование игровых приемов на этапе автоматизации и дифференциации звуковТакой прием помогает в

2 компонент нашей структуры - Развитие правильного речевого дыхания 2 звездочка -

Игры для формирования направленной воздушной струи, речевого дыхания

Игры для формирования направленной воздушной струи, речевого дыханияИгра: «Остуди горячий чай»Игра: «Накорми

3 компонент нашей структуры - Воспроизведение звукослоговой структуры слова 3 звездочка -

4 компонент нашей структуры - подготовка к обучению грамоте и формирование звукового

Звуковые символы - Александрова Т.В. «Живые звуки, или Фонетика для дошкольников» Учебно-методическое

Пример использования наглядного материала. При изучении темы «Мебель» выставляются несколько картинок с

5 компонент нашей структуры - Фонематическое восприятие 5 звездочка - Игры направленные

Звуковые линейки: Служат для определения позиции звука в слове (начало, середина, конец).

Назови первый звук в слове.Назови последний звук в слове.

3 компонент нашей структуры - Работа над мелкой моторикой 3 звездочка -

Игра «Тактильный мешочек»Игра «Песочная полянка»Игра «Змейка»Игра «Найди пару»

Панно «Мой дворик»Панно «Африка»Выкладывание букв из фасоли, пуговиц, фишекПластилинография

7 компонент нашей структуры - Развитие словаря. 7 звездочка - Игры и

Игра «У кого какая мама?»Игра «Назови части предмета»

8 компонент нашей структуры - Формирование граммати́ческого строя речи. 8 звездочка -

НАЗОВИ ЛАСКОВОЦель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.Шуба теплая -

9 компонент нашей структуры - Развитие связной речи.9 звездочка - Игры и

Опорные схемы для составления описательных рассказов

Предложенные игры каждый педагог может совершенствовать, дополнять, находить новые варианты проведения, опираясь

Метод Эдварда де Боно «7 шляп мышления». Этот метод используется для умственной

Бернард Шоу: «Если у вас есть идея, и у меня есть

Слайды презентации

Слайд 2 Цель: расширение диапазона профессионального общения; предоставление, обобщение, систематизация

Цель: расширение диапазона профессионального общения; предоставление, обобщение, систематизация и распространение личного

и распространение личного педагогического опыта для педагогов.

Задачи:
1.Способствовать

созданию условий для профессионального развития педагога, в ходе которого приобретается опыт по формированию речевой компетенции детей старшего дошкольного возраста.
2.Способствовать формированию индивидуального стиля творческой педагогической деятельности в процессе работы, воспитывать интерес к педагогическому поиску.

План проведения:

1. Теоретическая часть: Обобщение педагогического опыта по теме.
2. Практическая часть: Совместная работа с педагогами.
3. Рефлексия опыта: Подведение итогов.

Слайд 3 Космический полет к другим галактикам
Помните, как бы звезды

Космический полет к другим галактикамПомните, как бы звезды ни были далеки

ни были далеки от нас, их сила помогает нам

стать выше, сильнее, быстрее в завершении нашего путешествия.

Слайд 4 Галактика «Теория»

Слайд 5 «Игра - это огромное светлое окно, через которое

«Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир

в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий

об окружающем мире.
Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
В. Л. Сухомлинский

Как же используются игры в работе с детьми с ОВЗ дошкольного возраста ?
Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья, и сталкиваясь с проблемами в их обучении, педагогу приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми знаний. Поэтому наряду с общепринятыми методами и приемами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методов и приемов, эффективность которых очевидна.
Сделать занятие с детьми интересным, но не развлекательным, эффективным, а не эффектным, обучать, играя, а не просто играть – вот те главные проблемы, которые необходимо решать педагогу в работе с детьми с ОВЗ в детском саду

Слайд 6 Игры с использованием наглядности.
Актуальность данной темы заключается в

Игры с использованием наглядности.Актуальность данной темы заключается в раскрытии эффективности использования

раскрытии эффективности использования наглядности на дошкольном этапе обучения в

условиях реализации нового стандарта.

В коррекционно-развивающей работе при проведении и изготовлении игр, наглядных пособий к ним, необходимо опираться на возрастные особенности восприятия и мышления детей, уровень автоматизированности речевых навыков, уровень самостоятельности, речевой опыт, чтобы они были понятны и доступны детям. Игра должна быть внешне привлекательной и эстетичной.
Итак, при подборе наглядных пособий, дидактических игр учитываем следующее:
Наглядность должна опираться на программный материал;
Игровой материал должен вовлекать в коррекционный процесс самые сохранные анализаторы (зрительный и тактильный) в первую очередь;
Назначение предметов, картинок, пособий, смысл вопросов, условия работы с материалом должны быть ясны и понятны детям;
Используемое пособие должно обеспечить вовлечение всех детей в коррекционный процесс;
Эти пособия должны быть внешне привлекательными.

Великий русский педагог К.Д. Ушинский считал единство слова и наглядности основой обучения.

Слайд 7 Структура работы по речевому развитию детей (9 компонентов):
1

компонент нашей структуры - Развитие артикуляционной моторики.
2 компонент

нашей структуры - Развитие правильного речевого дыхания
3 компонент нашей структуры - Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова
4 компонент нашей структуры - Подготовка к обучению грамоте и формирование звукового анализа и синтеза слогов и слов
5 компонент нашей структуры - Фонематическое восприятие
6 компонент нашей структуры - Работа над общей и мелкой моторикой
7 компонент нашей структуры - Развитие словаря.
8 компонент нашей структуры - Формирование граммати́ческого строя речи.
9 компонент нашей структуры - Развитие связной речи.

Слайд 8 1 компонент нашей структуры - Развитие артикуляционной моторики.

1 компонент нашей структуры - Развитие артикуляционной моторики. 1 звездочка -

1 звездочка - целенаправленная педагогическая деятельность в игровой форме,

обеспечивающая развитие артикуляционной моторики для подготовки правильного звукопроизношения

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13 Схемы для формирования правильного артикуляционного уклада
При изучении

Схемы для формирования правильного артикуляционного уклада При изучении звуков необходимо давать

звуков необходимо давать их характеристику – описание артикуляционных и

акустических свойств. Для детей это абсолютные, не видимые понятия. Поэтому необходима зрительная опора в виде графических схем, символов, опираясь на которые дети могут рассказать о любом звуке, могут сравнить звуки и наглядно их увидеть

Слайд 14

Слайд 15 Логопедические улитки

Слайд 16 Использование игровых приемов на этапе автоматизации и дифференциации

Использование игровых приемов на этапе автоматизации и дифференциации звуков в логопедической

звуков в логопедической работе с дошкольниками
Автоматизация изолированного звука
Звуковые дорожки

Слайд 17 Использование игровых приемов на этапе автоматизации и дифференциации

Использование игровых приемов на этапе автоматизации и дифференциации звуковТакой прием помогает

звуков
Такой прием помогает в ненавязчивой форме повторять многократно слова

с автоматизируемыми и дифференцируемыми звуками, потому что дети увлечены сюжетом игры - помогают кому-то из героев,
кого-то спасают, идут в гости или, наоборот, выступают гостеприимными хозяевами.

Слайд 18 2 компонент нашей структуры - Развитие правильного речевого

дыхания
2 звездочка - Игры направленные на развитие правильного

речевого дыхания

Слайд 19 Игры для формирования направленной воздушной струи, речевого дыхания

Слайд 20 Игры для формирования направленной воздушной струи, речевого дыхания
Игра:

Игры для формирования направленной воздушной струи, речевого дыханияИгра: «Остуди горячий чай»Игра:

«Остуди горячий чай»
Игра: «Накорми фрукты»
Игры: «Лети, бабочка! Лети стрекозка!»,

«Подуй в дудочку!»

Слайд 21 Игры для формирования направленной воздушной струи, речевого дыхания

Слайд 22 3 компонент нашей структуры - Воспроизведение звукослоговой структуры

слова
3 звездочка - Игры направленные на преодоление нарушений

слоговой структуры слова у детей

Слайд 23 Игра «Паровозик».

Слайд 24 Игра «Пирамида»
Игра «Логокуб»

Слайд 25 4 компонент нашей структуры - подготовка к обучению

4 компонент нашей структуры - подготовка к обучению грамоте и формирование

грамоте и формирование звукового анализа и синтеза слогов и

слов

4 звездочка - подготовка к обучению грамоте и формирование звукового анализа и синтеза слогов и слов – это еще один из этапов логопедической работы

Слайд 26 Звуковые символы - Александрова Т.В. «Живые звуки, или

Звуковые символы - Александрова Т.В. «Живые звуки, или Фонетика для дошкольников»

Фонетика для дошкольников» Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей

Слайд 27 Звуковой анализ и синтез

Слайд 28 Пример использования наглядного материала. При изучении темы «Мебель»

Пример использования наглядного материала. При изучении темы «Мебель» выставляются несколько картинок

выставляются несколько картинок с изображением предметов мебели и две

звуковые схемы слов, отличающихся только гласными звуками. Детям предлагается подобрать картинки к «зашифрованным» словам, объяснить, чем похожи и чем отличаются эти слова (стол, стул).

стол
стул

Слайд 29 Игра «Поезд»

Слайд 30

Слайд 31

Слайд 32

Слайд 33

Слайд 34

Слайд 35

Слайд 36 5 компонент нашей структуры - Фонематическое восприятие
5

5 компонент нашей структуры - Фонематическое восприятие 5 звездочка - Игры

звездочка - Игры направленные на развитие фонематического восприятия

Слайд 37 Звуковые линейки: Служат для определения позиции звука в

Звуковые линейки: Служат для определения позиции звука в слове (начало, середина,

слове (начало, середина, конец). Могут быть разнообразны и даже

соответствовать лексической теме: голова— начало слова, туловище — середина, хвост — конец слова.

Слайд 38 Игра «Астронавты»

Слайд 39 Назови первый звук в слове.
Назови последний звук в

слове.

Слайд 40

Слайд 41 3 компонент нашей структуры - Работа над мелкой

моторикой
3 звездочка - Игры направленные на развитие мелкой

моторики

Слайд 42

Слайд 43 Игра «Прищепки».

Слайд 44

Слайд 45 Игра «Тактильный мешочек»
Игра «Песочная полянка»
Игра «Змейка»
Игра «Найди пару»

Слайд 46 Многофункциональные пособия

Слайд 47 Панно «Мой дворик»
Панно «Африка»
Выкладывание букв из фасоли, пуговиц,

фишек
Пластилинография

Слайд 48 Игра «Пуговички»

Слайд 49 7 компонент нашей структуры - Развитие словаря.
7

7 компонент нашей структуры - Развитие словаря. 7 звездочка - Игры

звездочка - Игры и упражнения для развития словаря детей

Слайд 50 Игра
«Обобщающие слова»

Слайд 51 Игра «У кого какая мама?»
Игра «Назови части предмета»

Слайд 52 Игра «Скажи наоборот»

Слайд 53 Игра «Собери портфель»

Слайд 54 Игра «Кто что делает?»

Слайд 55 Игра «Профессии»

Слайд 56 8 компонент нашей структуры - Формирование граммати́ческого строя

речи.
8 звездочка - Игры и упражнения для развития

лексико-грамматической правильности речи.

Слайд 57 Игра «Рассели по домикам»

Слайд 58 Игра «Чей хвост?»
Игра «Чьи ушки?»

Слайд 59 Игра «Чей, чья чьё, чьи?»

Слайд 60 Игра «Кто где живет?»

Слайд 61 Игра «Какой компот, суп?»

Слайд 62 НАЗОВИ ЛАСКОВО
Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное-

ласкательных суффиксов.
Шуба теплая - шубка тепленькая
Лиса хитрая - лисичка

хитренькая
Заяц белый - зайчик беленький
Сапоги чистые - сапожки чистенькие
Ветка короткая - веточка коротенькая
Шишка длинная - шишечка длинненькая
Ворона черная - вороненок черненький
Снег белый - снежок беленький.

ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ?
Цель: формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.
Ход игры: воспитатель называет слово и задаёт вопрос (чей? чья? чьё?), ребёнок отвечает.
Шарф (чей?) — мамин,
Шляпка (чья?) — бабушкина,
Поднос (чей?) - дедушкин,
Книга (чья?) – бабушкина,
Тапочек (чей?) – дедушкин.

КТО ГДЕ ЖИВЁТ?
Цель: упражнять в употреблении предложного падежа существительного.
Лиса живёт в норе.
Медведь зимует в… .
Волк живёт в … .
Белка живёт в … .
Ёжик живёт в … .

ПОДБЕРИ ПРИЗНАК
Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.
Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…
Сапоги (какие?) – коричневые, удобные, теплые…
Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…
Перчатки (какие?) – кожаные, белые...
Шляпа (какая?) – черная, большая…
Туфли (какие?) – осенние, красивые…
Платье (какое?) - новое, нарядное, зеленое…
Рубашка (какая?) - белая, праздничная….
Шуба (какая?) - меховая, теплая…

Слайд 63 9 компонент нашей структуры - Развитие связной речи.
9

9 компонент нашей структуры - Развитие связной речи.9 звездочка - Игры

звездочка - Игры и упражнения для развития связной речи.

Слайд 64 Опорные схемы для составления описательных рассказов

Слайд 65 Пересказ сказок

Слайд 66 Беседы по сюжетным картинкам

Слайд 67 Созвездие «Практика»

Слайд 68 Предложенные игры каждый педагог может совершенствовать, дополнять, находить

Предложенные игры каждый педагог может совершенствовать, дополнять, находить новые варианты проведения,

новые варианты проведения, опираясь на свой творческий потенциал.
Вывод:
Игра

создает такие ситуации, в которых условия усвоения речи гораздо более разнообразны и поэтому более эффективны. В ходе игр развивается не только внешняя, но и смысловая сторона речи, происходит обогащение слова, расширение его значения, вследствие чего оно приобретает большую мобильность.
Важно то, что направлена такая организация работы не только на коррекцию звукопроизношения, но и на развитие связной речи и лексико-грамматической правильности речи. А также на развитие психических процессов ( восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения), зрительно-моторных координаций, мелкой моторики пальцев рук, т. е. всего того, что необходимо для полноценной подготовки дошкольников к обучению в школе.

Слайд 69
Метод Эдварда де Боно «7 шляп мышления».
Этот

Метод Эдварда де Боно «7 шляп мышления». Этот метод используется для

метод используется для умственной работы в самых разных областях

и на самых разных уровнях. Каждая шляпа задает определенный вопрос, и человек который, надевает шляпу определенного цвета, говорит свое мнение:

Человек с белой шляпой – Что я сегодня узнала нового?
Человек с красной шляпой - Что для меня было интересно?
Человек с черной шляпой - Что я возьму для своей работы?
Человек с зеленой шляпой - Я поняла, что…
Человек с синей шляпой – Что меня удивило?
Человек с желтой шляпой - Теперь я могу…
Человек с прозрачной шляпой - пожелания

Рефлексия