Слайд 2
Цели урока:
Обучающая: продолжать формировать умение
анализа эпического произведения; учить пониманию роли художественной детали в
произведении.
Развивающая: стимулировать у каждого учащегося желание проявлять инициативу, учить жить в окружающем мире свободно и самостоятельно, быть людьми среди людей.
Воспитательная: формировать у учащихся понятие о чувстве собственного достоинства.
Слайд 3
Эпиграф к уроку:
Ничтожество своё сознавай, знаешь где?
Перед Богом,
пожалуй, перед умом, красотой,
природой, но не перед
людьми.
Среди людей нужно сознавать своё достоинство!
(из письмаА.П.Чехова
брату Михаилу)
Слайд 4
Антон Павлович Чехов
Известный режиссер театра В.И. Немирович-Данченко
рисует портрет Чехова так: «Я увидел довольно красивого, положительно
красивого человека, с приятно вьющимися, забранными назад волосами, бородкой и усами. Без излишней застенчивости и, очевидно, склонен к невычурной чистоплотности и внешней порядочности. Голос очень низкий, молодой бас, дикция настоящая, русская, даже переливающаяся в легкий распев. Он без малейшей сентиментальности и, тем более, театральности».
Слайд 5
Антон Павлович Чехов родился 17 января 1860г. в
Таганроге, небольшом портовом городе на берегу Азовского моря.
Слайд 6
Троицкая церковь в Таганроге. 19 век
В 1841г. дед
Чехова, энергичный и предприимчивый крестьянин, заплатив за себя и
троих сыновей 3500 рублей, выкупился у помещика Черткова на волю. Один из этих сыновей, служивший сначала приказчиком, а потом занявшийся в Таганроге мелкой торговлей, и был отцом будущего писателя.
Предки Чехова, крестьяне Воронежской губернии, были крепостными.
Слайд 7
В обстановке детских и юношеских лет Чехова было
много типично мещанского.
У отца была бакалейная лавка. В ней,
подчиняясь требованиям отца, маленький Антоша терпеливо отсиживал долгие часы. Этот круг совсем не детских забот и интересов накладывал на домашнюю жизнь будущего писателя отпечаток скуки и обывательщины. Впоследствии Чехов говорил:»В детстве у меня не было детства».
Слайд 8
Семья молодого мещанина. 19 век
В праздничные дни Антоша
с братьями пел в церкви на клиросе, прислуживал в
алтаре и звонил на колокольне. Учился Чехов сначала в местной греческой школе, а затем в гимназии.
Большой радостью его детской жизни, скрашивавшей и скуку домашнего быта, и казённую серость гимназического уклада, было посещение местного театра.
Слайд 9
Можно думать, что именно театр заронил
в душу впечатлительного мальчика первые искры любви к литературе
и искусству.
Театр в Таганроге. 18 век
Слайд 10
Именно под влиянием посещений театра Антоша организует домашние
спектакли.
Актерами были его братья и сестра. И сам он
выступал в главных ролях. (например, в роли Городничего в комедии Гоголя «Ревизор»).
Слайд 11
К гимназическим годам относятся и первые литературные опыты
Чехова (драма «Безотцовщина» и другие пьесы).
Запутавшись в денежных делах
и спасаясь от кредиторов, скрылся, уехав в Москву, отец Чехова.
Антон был оставлен до окончания курса гимназии в Таганроге один, зарабатывая средства к жизни репетиторством.
Предоставленный самому себе, юноша проходит суровую жизненную школу.
Слайд 12
Борьба за существование приучает его рано приглядываться к
окружающему быту.
Он самостоятельно мыслит и критически относится к пошлости,
которой пропитана была провинциальная жизнь.
Закончив курс гимназии, Чехов осенью 1879 г. переезжает в Москву, где кое-как устроилась его семья.
Слайд 13
Получив стипендию от таганрогского городского управления, он
поступает на медицинский факультет Московского университета.
К студенческому периоду
относятся первые выступления Чехова в печати.
Юный студент в поисках заработка начинает сотрудничать в юмористических журналах «Стрекоза», «Будильник», «Зритель», «Сверчок», «Осколки» и других под псевдонимами: Антоша Чехонте , Антон Ч., Вспыльчивый человек, Брат моего брата, Человек без селезенки, Врач без пациентов, Крапива и пр.
Слайд 14
Некоторые из произведений этого периода составили первый сборник
рассказов Чехова-«Сказки Мельпомены»
Выпущен им в год окончания университета(1884).
Окончив
университет, Чехов решил заняться медицинской практикой, выполнял в одной из больниц обязанности земского врача. «За все лето-заработал я всего 1 рубль».
По соседству жил в это время художник
И. Левитан, тесная дружба с которым продолжалась у Чехова вплоть до смерти художника.
Слайд 15
В 1886 г. вышел в свет второй сборник
Антоши Чехонте- «Пёстрые рассказы».
Известность Чехова постепенно росла.
А в
1887 г. появляется третий сборник его рассказов –
«В сумерках». Этот сборник приносит писателю настоящую славу: Академия наук присуждает ему Пушкинскую премию.
Слайд 16
В 1888г. на сцене частного московского театра
Корша появилась первая пьеса Чехова «Иванов»
В том же
году печатается повесть Чехова «Степь». Ему хотелось добиться того, чтобы в повести «пахло сеном»
Слайд 17
Как человек Чехов производил на всех обаятельное
впечатление.
Лев Толстой, познакомившись с ним, говорил А.М.
Горькому: «Ах, какой милый, прекрасный человек, скромный, тихий, точно барышня! Просто-чудесный!»
По своим общественным взглядам Чехов не был революционером. Некоторые критики обвиняли его даже в отсутствии политических убеждений.
Слайд 18
В 1890 г. Чехов приходит к мысли,
что участие его в борьбе с правительственным насилием должно
вылиться в какую-то серьезную и активную форму.
Он решает отправиться на остров Сахалин для изучения быта каторжан и ссыльных поселенцев. Поездка была разрешена.
Слайд 19
Писатель вообще не отличался крепким здоровьем. Уже в
1884 г. у него обнаружились признаки туберкулёза и пошла
горлом кровь.
Как врач, Чехов знал, что это значит. Поездка его на Сахалин была подлинным гражданским подвигом.
Каторга произвела на него страшное впечатление. Сахалин – «это место невыносимых страданий», - заявил он.
Слайд 20
Результатом этого путешествия была книга «Остров Сахалин».
Из-за нее писатель был взят под надзор полиции.
Слайд 21
В 1892 году писатель принимает участие в организации
помощи голодающим крестьянам Нижегородской и Воронежской губерний.
В
селе Мелихове Московской губернии заведует холерным бараком.
Слайд 22
В этом селе Мелихове, в шестидесяти
километрах от Москвы, Чехов покупает себе небольшое имение и
переселяется туда со своей семьей.
Слайд 23
Работа
3 творческой группы над презентацией: «Наши учителя
в Мелихове»
Слайд 24
Учитель нашей школы Наталья Николаевна Удовенко была на
курсах в Москве.
Слайд 25
В один из прекрасных дней они совершили экскурсию
в имение Мелихово, где когда-то жил А.П. Чехов.
Слайд 27
Интерьер одной из комнат дома Чеховых.
Слайд 30
Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника»
Приступает к работе
1 группа
Слайд 31
К работе по анализу
рассказа приступает
2 группа.
Слайд 32
Эволюция образа «маленького человека» в литературе 19 века.
А.С.Пушкин Повесть «Станционный смотритель» из сборника «Повестей Белкина». Образ
Самсона Вырина.
Н.В.Гоголь Повесть «Шинель». Образ Акакия Акакиевича.
А.С.Грибоедов Пьеса «Горе от ума». Образ Молчалина.
М.Е.Салтыков – Щедрин. Сказки.
А.П.Чехов Рассказ «Смерть чиновника».
Слайд 34
Главный режиссер театра в наши дни
О.П. Табаков.
Слайд 35
Самоанализ урока
Уважаемые гости! Сегодня вам был представлен
урок литературы в 9 классе .
Урок по теме:
«Антон Павлович Чехов. Штрихи к портрету.
Рассказ «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в литературе 19в.»
Слайд 36
Цель урока была поставлена перед учащимися в понятной,
вполне доступной форме.
Содержание урока соответствует заявленной теме, которая
идёт по тематическому планированию.
Слайд 37
По своему типу урок – объяснение нового материала
с элементами анализа эпического произведения.
Дети заранее были разделены
на три группы : две группы получили индивидуальное задание, третья -творческая, также с индивидуальным заданием ( применяю технологию сотрудничества)
Слайд 38
В конце урока – основной вывод
всей работы .
Обучение в сотрудничестве, обучение
в малых группах использовалось в педагогике довольно давно.
Считаю, что личностно-ориентированные технологии, какой является технология обучения в сотрудничестве, в группе, достаточно свободно может вписаться в мои традиционные уроки. Знаю, что на таких уроках, ученик является главной фигурой, а не учитель.
Слайд 39
Ученик самостоятельно получил знания и желает поделиться ими
с товарищами в группе. Совместные размышления, дискуссии, исследования имеют
огромное значение для развития личности.
Слайд 40
Традиционная парадигма образования -«учитель-ученик-учебник» на таких уроках заменяется
на новую парадигму - «учебник-книга-учитель». А я смею надеяться,
что мой сегодняшний урок подходит под эту формулу.
Слайд 41
Трудностей всегда много: дети подходили до урока несколько
раз с просьбой проверить, правильно ли я сделал вывод,
обобщение .
Основные методы, используемые мной на уроке,- исследовательский и метод наблюдения при работе в группе, ведь главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!
Обучение в сотрудничестве сегодня на уроке и особенно подготовка к этому уроку были главными методами обучения .
Слайд 42
Думаю, что гости видели, как каждая группа заинтересована
в успехе всей команды, каждого её члена, поскольку успех
команды зависит от вклада каждого.
Задания в группах соответствовали возрастным особенностям учеников.
