Презентация на тему Медиаобразование. Роль в современном процессе обучения

за изучением школьниками массовой коммуниеации.
Это новый тип

работы с информацией, когда учитель, ученик и СМИ вступают в трёхстороннее обучение, также выступает за изучение школьниками закономерностей массовой коммуникации».

информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать

её, осознавать последствия её воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств.

за приобщение школьников к лучшему пониманию киноискусства, распространённого в

40–50-е гг. во многих странах. Концепция медиаобразования начала формироваться в конце 60-х гг., когда возникли две относительно независимые линии – так называемая критическая грамотность и визуальная грамотность. Первая из них выдвинула основной целью «формирование критического мышления» человека по отношению к средствам массовой коммуникации и получила большее распространение в Европе (Великобритания, Франция и др.). Вторая линия рассматривала в качестве главной задачи развитие невербальных навыков коммуникации (восприятия, понимания, использования и создания визуальной и аудиовизуальной информации) и преобладала в Канаде и США.

и т.д.), опирающиеся в основном на культурологическую, эстетическую, семиотическую,

социокультурную теории медиаобразования;
воспитательно-этические (рассмотрение моральных, религиозных, философских проблем на материале медиа), опирающиеся в основном на этическую, религиозную, идеологическую, экологическую, протекционистскую и др. теории медиаобразования;
практико-утилитарные модели (практическое изучение и применение медиатехники), опирающиеся в основном на теорию «потребления и удовлетворения» и практическую теорию медиаобразования;
эстетические модели (ориентированные прежде всего на развитие художественного вкуса и анализ лучших произведений медиакультуры), опирающиеся в основном на эстетическую/художественную и культурологическую теории медиаобразования;
социокультурные модели (социокультурное развитие творческой личности в плане восприятия, воображения, зрительной памяти, интерпретации, анализа, самостоятельного, критического мышления по отношению к медиатекстам любых видов и жанров и т.д.), опирающиеся в основном на социокультурную, культурологическую, семиотическую, этическую теории медиаобразования и теорию развития критического мышления.

грамотность, цифровая грамотность и т.д.
2. Оценочные – формирование

критического мышления.
3. Коммуникативные – не только изучение самой области массовой коммуникации, но и освоение разнообразных процессов социального взаимодействия и передачи смысла.

доступным всем учащимся, оно должно стать неотъемлемой частью учебного

программы на каждой ступени школьного обучения;
рекомендует образовательным учреждениям поощрять и поддерживать создание медийной продукции (печатная полоса, аудио/видео продукция) путём вовлечения в этот процесс учащихся и преподавателей, тем самым, обеспечивая практическое обучение медиаграмотности.

разбор структуры медиатекста, интеллектуальный анализ продуктов средств массовой информации

на уровне, соответствующем психофизиологическим возможностям младших школьников. Все это делает разработку предлагаемого курса обоснованной и перспективной. Планируется разработать новый вариант тематического плана с усилением его медийной составляющей. Предполагается сделать методические разработки уроков по данным темам. Таким образом, проводимый педагогический эксперимент позволит разработать медийную составляющую курса «Основы информационной культуры личности» и внедрить его в начальную школу в рамках внеурочных занятий.

Литература
1 Статья Е.В. Косолаповой «Медиаграмотность как актуальная
составляющая информационной

культуры детей младшего школьного
возраста»
2 Статья И.В. Жилавской «Становление отрасли медиаобразования как
условие медиабезопасности общества»
3 Ресурсы для реализации медиаобразовательной политики.

4 Медиаобразовательные технологии в России и за рубежом

5 Резолюция Европейского Парламента от 16 декабря 2008 года по
медиаграмотности в мире цифровых технологий (2008/2129(INI))
http://mediaeducation.ucoz.ru/_ld/0/59___2009_N_4.pdf