Презентация на тему по психологии Этапы и кризисы развития и социализации личности

каждому учащемуся пройти стадии социализации, стать социально-активной личностью?
?

Он всего лишь индивид. Индивидом называется человек как представитель

вида, продукт филогенетического и онтогенетического развития. Чтобы сделаться личностью, человек должен пройти определенный путь развития. Непременным условием этого развития являются:

Что такое личность?

биологические, генетические заданные предпосылки

наличие социальной среды, мира человеческой культуры, с которым ребенок взаимодействует

Ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь

Социализация представляет собой процесс усвоения человеком социального опыта, в

ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе.

Социализация личности

обществе
Отрочество
Происходит индивидуализация личности, персонализация
Юность
Происходит процесс интеграции

анатомо-физиологической зрелостью организма (внутренний фактор) и особенностями социальной ситуации

(внешний фактор).

будущих задач. В зависимости от царящей в школе атмосферы

и принятых методов воспитания у ребенка развивается вкус к работе или же, напротив, чувство неполноценности как в плане использования средств и возможностей, так и в плане собственного статуса среди товарищей.
Уверенность-благоприятное разрешение этого конфликта.

Творчество и комплекс неполноценности –первый кризис школьного возраста (6-11 лет)

объем, концентрация и переключение внимания
преобладание непроизвольной памяти (запоминается яркое

и интересное)
недостаточный уровень развития мелкой моторики
недостаточная регуляция собственного поведения (неорганизованность, суетливость, подвижность)
эмоциональная неустойчивость (импульсивность, смена настроения)

Возрастные особенности первоклассника

целесообразность школьных правил
сделайте выполнение домашнего задания привлекательным для учащегося
поддержите

его при неудачах
отмечайте даже самые незначительные успехи
уделяйте внимание любым трудностям и проблемам

Роль педагога в адаптации первоклассников

быстро связать новый материал с уже имеющимися знаниями
конкретное мышление


Психологические

особенности второклассника

преобразования в мыслительных процессах
Активно развивается произвольность
Память претерпевает изменения (

становятся доступны некоторые способы смыслового запоминания)

Психологические особенности третьеклассника

разное отношение к предметам
Появляется индивидуальный стиль учебной работы
Четвероклассник продолжает

приспосабливаться к системе требований взрослых, связанных с его учебной деятельностью, и приспосабливается к системе требований сверстников при общении с ними
Окончательно закрепляется мотивация
на ближайшие несколько лет
Зависимость от оценки взрослых

Психологические особенности четвероклассника

школы. Ребенок проявляет способность к дедукции, организованным играм, регламентированным

занятиям. Интерес к тому, как вещи устроены, как их приспособить, освоить. Термин «трудолюбие» отражает основную тему данного периода, дети в это время поглощены тем, что стремятся узнать, что из чего получается и как оно действует. Эго - идентичность ребенка теперь выражается так: «Я — то, чему я научился».

этого периода состоит в появлении чувства неполноценности, или некомпетентности.

Причины появления чувства неполноценности:
Когда родители видят в трудовой деятельности ребенка одно “баловство” и “пачкотню”;
Когда дети обнаруживают, что их пол, раса, религия или социально-экономическое положение определяют их личностную
значимость и достоинство.
Результат: дети могут утратить уверенность в своей
способности эффективно функционировать в
существующем мире.

Опасности

что-то, а просто за то, что он есть.
Активно

слушать ребенка – это значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувства словами.
Позволяйте ребенку самостоятельно справляться с тем, что он уже умеет, даже если при этом он допускает некоторые ошибки.
Поддерживайте успехи ребенка.
Используйте в повседневном общении приветливые фразы.

Приемы взаимодействия с младшим школьником

взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными

изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь

Психологические особенности учащихся средней школы

посторонних
Чувство взрослости
Осознание временной перспективы


Особенности возраста

в поисках идентификации (усвоения образцов поведения значимых для подростка

других людей). Неспособность подростка к идентификации может привести к путанице ролей, которые подросток играет или будет играть в аффективной, социальной или профессиональной сферах.

Кризис подросткового возраста

носит интимно-личностный характер. Подросток приобщает окружающих к своему внутреннему

миру – к своим чувствам, интересам, увлечениям.

Общение

в этом возрасте часто бывает недостаточным. Подросток просто не

знает как вести себя в той или иной ситуации. Так что помимо повышенной потребности в общении для этого возраста характерна агрессия и замкнутость, вызванные неспособностью объяснить свое поведение, а так же незнанием конструктивных способов решения конфликтных ситуаций.

Недостаточный опыт общения

о семье, участие в решении как сложных, так и

ежедневных проблем, помощь тем, кто в ней нуждается)
Отрицательное: часто перенимаются исключительно внешние показатели взрослости: курение, алкоголь, нецензурная лексика

В данном случае необходимо поощрять общественно одобряемое проявление взрослости

Чувство взрослости

Самооценка складывается из знания своих

качеств и отношения к ним. Знание подростки получают в основном от значимых взрослых, отношение формируется через сравнение собственных качеств с эталоном, через оценку значимости собственного вклада в жизнь окружающих значимых людей.

Самооценка

его интерес к мыслям других людей.
Влияние родителей становится на

этом этапе развития косвенным.

Значимые взрослые

планку достижений, а точнее давать право на ошибку, признавать

ее обучающее воздействие, показывать, что «эталоны» (взрослые) тоже ошибаются
Оказывать эмоциональную поддержку

Самооценка

приходится примерно на 15—16 лет, то есть на 9—10

класс.
В этом возрасте основной задачей является готовность к самоопределению (личностному, профессиональному, социальному).
Завершается физическое развитие и половое созревание. Старшеклассники уже становятся в позицию наблюдателя по отношению к себе. Открытие своего внутреннего мира — главное приобретение ранней юности.
Старшеклассник не может создать цельное представление о себе, отсюда переживания, беспокойство, неадекватные поступки.

Возрастные особенности старшеклассника

«Кто Я?»

«Каково мое место?»

новообразованием ранней юности. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание

себя как члена общества, принятие своего места в нем.
Подросток начинает осознавать временную перспективу: если раньше он жил только сегодняшним днем, то теперь у него преобладает устремленность в будущее, он строит жизненный план.

Возрастные особенности старшеклассников

Возникает самостоятельность в решениях, приходит умение справляться с препятствиями

и добиваться своего.
Укрепляется воля.
Утверждаются жизненные ценности.
Окончательно формируются идеалы дружбы, любви, семьи, общества.

Идентичность

нерядовым для данного учащегося или в данных условиях);
если обстоятельства

вынуждают, приказывайте решительно и твердо;
всегда учитывайте состояние ребенка; 
не унижайте ребенка; 
соблюдайте закон неприкосновенности личности (определяйте только поступки, только конкретные действия. Не «ты плохой», а «ты сделал плохо», не «ты жестокий», а «ты жестоко поступил»);
«авансирование личности» – высказывание положительного мнения о личности, хотя он этого еще не заслуживает; 
умение прощать — необходимейшее качество для педагога.

Созидательные приемы работы педагога с учащимися