Презентация на тему Типы уроков ФГОС

друга.  И лучшим побудителем для этого должен стать взаимообмен профессиональным

опытом.»

самого предмета, но и формирование метапредметных универсальных учебных действий,

являющихся основой существования человека в социуме.

получение новых предметных результатов, УУД:
личностных,
регулятивных,
коммуникативных,
познавательных

предметную область «Естественно- научные предметы»
Изучение физики должно обеспечить:
-формирование представлений

о закономерной связи и познаваемости явлений природы …

четыре группы.
- урок «открытия» нового знания;

- урок рефлексии;
- урок построения системы знаний;
урок развивающего контроля;

Методы:частично-поисковой,репродуктивно-поисковой, проблемный, словесно-наглядный.

у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение

понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Этапы урока:
1) Мотивация к учебной деятельности; 2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии; 3) Выявление места и причины затруднения; 4) Построение проекта выхода из затруднения; 5) Реализации построенного проекта; 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону; 8) Включение в систему знаний и повторения; 9) Рефлексия учебной деятельности на уроке.    

начало урока
Фрагмент фильма
Аудиозапись, музыкальное, эпиграф к уроку, цитаты,

пословицы, поговорки, цитирование крылатой фразы и пр.
притча…:
“Жил мудрец, который знал всё.
Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”
А сам думает: “Скажет живая – я ее умерщвлю, скажет мёртвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Всё в твоих руках”.

Цель этапа:
настроить учеников, заинтересовать уроком,
создать мотивацию

фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;
Столкновение

противоречий.
Физический диктант (словарный, в картинках)
Тесты тоже можно подобрать нестандартные, с набором вариантов ответов, а логические, сопоставительные. Например, требуется соотнести понятие и его определение или составить логическую цепочку.
Цель этапа:

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала. Выход на учебную задачу, обозначить рамки своего знания и зафиксировать те ошибки и недочеты, которые он смог обнаружить в ходе выполнения первичных пробных заданий.

и причины затруднения
1. Различные виды деловых игр на

уроке, «дерево познаний», пресс-конференция, проблемный ряд.
2.На что хотела обратить внимание?
(Ученики -Отвечают на вопросы, выдвигают свои версии, соглашаются или опровергают)
3.Прием «ключевые слова»
4 Ассоциативный куст
5. «Верю-не верю»
Цель этапа:

Этап целеполагания. Определение темы урока и целей урока.Научить ставить цель урока определять важность цели для себя. Задача учителя здесь исключительно координирующая - нужно направить размышления учеников к осознанию ими своих недочетов

фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;
Столкновение

противоречий.
Физический диктант (словарный ,в картинках)
С какой целью я дала это задание?.....
4.Диаграмма Эйлера Венна (Цель: сформировать навыки сравнения и классификации, структурирования информации.
1.Ученики читают текст, внимательно анализируя его.
2.Учитель ставит задачу – сравнить два или более объекта, данные сравнения записать в виде диаграммы Эйлера-Венна.)
5. Кластер
Цель этапа:

Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала Выход на учебную задачу.

из затруднения . Реализации построенного проекта.

1. Работа в группах (эксперимент , заполнение таблицы) 
2. Таблица «Знаю - узнал»
3. «Бортовой журнал»
4. Кластер
Цель этапа:

-Формирование исследовательских умений.
-развитие операций мышления: сопоставление, анализ, синтез, обобщение, аналогия

с проговариванием во внешней речи;
Самостоятельная работа с самопроверкой по

эталону
1. Самостоятельно работают с текстом , выбирают главное, выполняют тест , решают задачу
2. Проверка работы по кодам…
3. Приемы: «решить от обратного», построение алгоритмов.,
работа по карточкам, исследования или мини-проекты,
«Лови ошибку».
Цель этапа:

Цель применения таких приемов — обобщить материал, систематизировать его, чтобы в итоге получилась целостная картина всего пройденного раздела или темы, формирование у учащихся необходимых умений. применение усвоенного знания в новых условиях, на практике, организация коррекции и самоконтроля.

повторения; Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1. Домашнее задание на

выбор.
2. Составление интеллект-карты
3. Составление опорного конспекта
Виды рефлексии:
Дерево настроения
Мишень
Пьедестал почета
Солнышко и тучка
Незаконченное предложение
Пословицы и поговорки
Нарисуй настроение
Синквейн
Цель этапа:
Подведение итогов урока, организация рефлексивной деятельности.

отличаться по структуре, форме проведения в зависимости от психологических

особенностей учеников, их возраста, от сложности темы. Поэтому предложенную структуру можно рассматривать лишь как пример. А каждый учитель адаптирует эту схему для себя, ориентируясь на поставленные задачи.