Презентация на тему Системные проблемы российского образования: состояние и пути решения. Лекция 1

из вопросов курса; – реферат по одной из рекомендованных

монографий; – эссе «Моя законодательная инициатива». Предложить идею законопроекта и ее обоснование в форме Пояснительной записки по проблемам, связанным с тематикой курса. Все формы зачетной работы предполагают выражение собственного отношения студента к проблеме.

www.smolin.ru

решения (6 часов) Лекция 1

План лекции
1. Понятие системных проблем образования.
2.

Интеллектуальная и духовно-нравственная катастрофы 1990-х годов как факторы формирования системных проблем отечественного образования.
3. Проблема хронического недофинансирования образования.
4. Статус педагогического работника.

Образовательная политика и законодательство в современной России

образовании в РФ»
Проект Федерального закона «Об образовании для всех»

(www.smolin.ru)
Доклад Правительства Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации о реализации государственной политики в сфере образования 2017 года (подраздел «Решение общесистемных вопросов сферы образования»)
Индикаторы образования:  2017. Статистический сборник (Высшая школа экономики). М. 2017.
Абанкина И. В. Экономика школы и новый образовательный стандарт // Народное образование. 2010. № 6. C. 77–83.
Аллен Майкл. E-learning: как сделать электронное обучение понятным, качественным и доступным [пер. с англ. И. Окунькова]. М.: Альпина Паблишер, 2016.
Базарный В. Ф. Деструктивные влияния современного учебного процесса на телесное здоровье школьников // Школьные технологии=School technologies. М., 2004. № 3. C. 17–22.
Государственная политика и управление. В 2 ч. Ч.П. Уровни, технологии, зарубежный опыт государственной политики и управления / под ред. Л.В. Сморгунова. М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2007.
Днепров Э. Д. Образование и политика. Новейшая политическая история российского образования: в 2 т. М., 2006.
Ивашевский С. Л. Образование и идеология // Педагогика, 2010. № 3. C. 36–40.
Икеда Д., Садовничий В. На рубеже веков. Диалоги об образовании и воспитании:   Изд. МГУ, 2004.

Образовательная политика и законодательство в современной России

(продолжение)
Клячко Т. Л. Реформа

школьного образования: социально-экономические последствия и риски // Народное образование. 2013. № 10. С. 18–28.
Кравцов С. С. Бюрократизация школы // Народное образование. 2010. № 9.
Кучма В. Р. Приоритетные критерии оценки состояния здоровья и профилактики заболевания детей и подростков // Гигиена и санитария. 2005. № 6. C. 42–45.
Матюшкина М. Д. Социокультурные основания оценки качества современного образования. Монография / М.Д.Матюшкина. СПб.: СПбАППО, 2009.
Онищенко Г. Г. Проблема улучшения здоровья учащихся и состояние общеобразовательных учреждений // Гигиена и санитария. 2005. № 3. C. 40–43.
Плаксий С. И. Парадоксы высшего образования. М.: Национальный институт бизнеса, 2005.
Сачкова М. Е. Среднестатусный учащийся в образовательном пространстве. М.: Изд-во СГУ, 2011. 347 с.
Сетевая образовательная среда: электронные ресурсы: учеб.-метод. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению 44.04.01 «Пед. Образование»/ [Т. Н. Носкова и др.]; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. СПб.: Изд-во РГПУ, 2015. 114 с.
Смирнов И. П. Нормативное финансирование образования: затянувшиеся противоречия // Научные исследования в образовании: Педагогика. Психология. Экономика. 2014. № 1. С. 22–26.
Субетто А. И. Качество образования как основа инновационного прорыва России в XXI веке // Социология образования. М.: Изд-во СГУ, 2014. № 11. С. 4–13.
Фрумин И. Д., Пинская М. А., Косарецкий С. Г. Как вернуть образованию функцию социального лифта? // В кн.: Развитие человеческого капитала – новая социальная политика / Науч. ред.: В.А. Мау, Т.Л. Клячко. М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2013.

Образовательная политика и законодательство в современной России

социально-философские и политико-образовательные проблемы) // Философские науки. 2013. №

11. С. 5–25; 2013. № 12. С. 5 – 19; 2014. № 1. С. 7 – 17; 2014. № 2. С. 7–22.

Образование – для всех: Философия. Экономика. Политика. Законодательство. – 2-е изд., перераб. и доп. М.: ИКЦ «Академкнига», 2014. Разделы 1,2.

Высшее образование: борьба за качество или покушение на человеческий потенциал? // Социс. 2015. № 6. С. 91 – 101; № 7. С. 30 – 37.

Образовательная политика и законодательство в современной России

целом или большинство её элементов;
проявляются на всех уровнях образования

или большей их части;
имеют межведомственный характер, требуют совместных усилий нескольких структур законодательной и исполнительной власти;
как правило, не могут быть решены исключительно средствами политики в области образования, но требуют решений на уровне образовательной политики в целом.
 

Образовательная политика и законодательство в современной России

недофинансирования образования.
2. Статус педагогического работника.
3. Содержание образования:
фундаментальность

и (или) функциональная грамотность;
«знаниевый» и (или) компетентностный подходы;
«канон» и (или) модернизация.
4. Соотношение светского и религиозного образования.
5. Управление образованием: проблема дебюрократизации.
6. Развитие сети образовательных организаций: «оптимизация» и качество образования.
7. Современные образовательные технологии: электронное обучение.
8. Статус учащегося.
9. Здоровье учащихся.
10. Образование лиц с ограниченными возможностями здоровья.
11. Воспитание (формирование) личности.
12. Идеология (ценности) образовательной политики.

Образовательная политика и законодательство в современной России

образования примерно в 8 раз, науки – примерно в

20 раз;
массовое закрытие учреждений образования, науки и культуры;
скачкообразный рост количества детей, не получающих школьного образования;
кризис чтения;
падение образовательного уровня населения;
снижение профессионализма и численности «интеллектуалов»;
управленческий кризис;
разрушение научных школ, «утечка умов» и падение статуса отечественной науки в мире;
угроза исчезновения интеллигенции как особой социокультурной группы.

Образовательная политика и законодательство в современной России

Министерства образования РФ –
около 3,5

млн детей школьного возраста
2005 год:
по данным сайта Комитета ООН по правам ребенка – почти 2,4 млн детей
по сведениям министра образования и науки А. Фурсенко, 15% детей школьного возраста не получали полного среднего образования
2007 год:
по данным Общественной палаты –
около 1 млн детей
2012 год:
по данным вице-президента РАО Д.И. Фельдштейна – 1 млн 300 тыс. беспризорных детей

1990-х годов




Выпуск книг
УПАЛ примерно в 3 раза

(с 99,5 млн

до 34,9 млн)

Разовый тираж журналов
УПАЛ примерно в 6 раз

(с 21,8 млн до 3,6 млн)

Разовый тираж газет
УПАЛ почти в 20 раз

(с 13,3 млн до 717 тыс.)

в СССР:
80–90% жителей городов и 70% жителей сел имели

домашние библиотеки;
почти 90% семей считали обязательным иметь в доме книги, прежде всего сочинения классиков.
Во второй половине 1980-х годов страна стала в буквальном смысле самой читающей в мире, причем серьезную литературу граждане читали в таких объемах, в каких в других странах – детективы, «женские романы», другое легкое «чтиво».
В начале 1990-х годов – резкий спад читательской активности.

ВЫПУСК ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В РОССИИ
начало 1990-х годов – в среднем 12 книг на человека;
начало XXI века – в среднем 3 книги на человека, тогда как во многих европейских странах – 10–12 книг.
Согласно опросу «Левада-центра», в 2008 году показатели чтения книг в нашей стране были в 3–4 раза ниже, чем в социальных государствах Европы.
Согласно данным, «озвученным» на съезде Российского книжного союза 28 сентября 2011 г., по числу книжных магазинов Россия достигла уровня 1913 года.
С 2013 года социологи отмечают повышение интереса россиян к чтению, однако читают они по-прежнему существенно меньше, чем даже в начале 1990-х.

(продолжение)

ПАДЕНИЕ ЧИСЛЕННОСТИ «ИНТЕЛЛЕКТУАЛОВ»
По данным исследователей, число занятых в сфере НИОКР в России:
1990 год – 1 900 тыс.
1999 год – 770 тыс.
По другим данным:
1992 год – 1 532,6 тыс.
2002 год – 870,9 тыс.

По официальным данным, за 2000–2012 учебные годы
число школьников в России сократилось с 20 554 тыс. до 13 738 тыс. человек (т. е. на 35%);
число учителей в России сократилось с 1 767 тыс. до 1 060 тыс. человек (т.е . на 41%).

Особенно ярко эта тенденция проявилась во второй половине «нулевых» годов с введением подушевого финансирования в образовании.

сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»,

утвержденный Распоряжением Правительства РФ № 2620-р от 30 декабря 2012 г.

В 2012–2018 гг. ожидается увеличение общего числа школьников с 13 362 тыс. человек до 14 805 тыс. человек. Однако при этом увеличится число детей, приходящихся на одного школьного учителя: с 10,9 до 13. В итоге ожидается сокращение около 90 тыс. учителей.
Соответственно, при ожидаемом сокращении числа студентов вузов с 6,5 млн до 5 млн 150 тыс. и ожидаемом увеличении соотношения студентов на одного преподавателя с 9,4 до 12 прогнозируется сокращение числа преподавателей на 44% при росте их нагрузки на 28%.

Образовательная политика и законодательство в современной России

(согласно опросам ВЦИОМ)

Солнце – это спутник Земли с утверждением согласны:
2007 год – 28%
2011 год – 32%

если радиоактивное молоко прокипятить, радиоактивность исчезнет
в 2007 году
согласились с утверждением – 14%
затруднились с ответом – 19%
итого: 33%

банка

«Потенциал системы образования: как научиться его реализовать» («Ведомости». 2017. 28 сентября)
Среднее время обучения в школе в развивающихся странах:
1950 год – 2 года
2010 год – 7,2 года
При этом в целом более 60% учеников начальной школы в развивающихся странах не обладают минимальными навыками:



В развитых странах с высоким доходом эти действия способны выполнить почти все дети, окончившие начальную школу:
в Японии – 99 %
в Норвегии – 98 %
в Австралии – 91 %
Жителям бедных регионов для достижения материального успеха необходимо больше знаний и навыков, чем гражданам экономически развитых стран.

Почти во всех развивающихся странах 15-летние подростки, которые планируют стать учителями, не набирают среднего результата теста по системе PISA в своей стране, т.е. в учителя идут не самые лучшие.

не способны выполнить простые расчеты с целыми числами

объяснить столбчатую диаграмму

мире,

особенно в развивающихся странах (Данные и оценки доклада Всемирного банка «Потенциал системы образования: как научиться его реализовать» , «Ведомости». 2017. 28 сентября)

1) развитие национальных и международных систем оценки результатов школьников, подготовки детей к школе, навыков учителей, достаточности финансирования;
2) подготовка детей к школе с раннего возраста, обеспечение дошкольников питанием, создание условий для обучения на дому, развитие системы яслей и детских садов;
3) стимулирование учителей проводить дополнительные занятия с отстающими;
4) уменьшение финансовой нагрузки на родителей, в т.ч. бесплатное школьное питание;
5) специальные курсы для окончивших школу по принципу образования в течение всей жизни.

«Эталонная» финская модель образования с широкой автономией учителей в большинстве развивающихся стран не применима. Если дать свободу плохо образованным и немотивированным учителям в школах с плохим управлением, качество образования только ухудшится.

доклада Всемирного банка «Потенциал системы образования: как

научиться его реализовать» , «Ведомости». 2017. 28 сентября)

В новом рейтинге конкурентоспособности, подготовленном Всемирным экономическим форумом (ВЭФ), Россия заняла 38-е место из 137.
При этом авторы рейтинга среди основных проблем ведения бизнеса в стране назвали низкий уровень образования работников.

Комментарий автора: до сих пор, как правило, высокий уровень образования работников назывался как конкурентное преимущество России.

По данным директора Центра педагогического мастерства И. Ященко, по результатам ЕГЭ в России не овладевают базовыми знаниями и навыками:

2013 год – 25 %
2017 год – 15 %

По оценкам Всемирного банка, 25 % лучших учеников в странах со средним доходом (включая Россию) оказались бы среди 25 % отстающих в странах с высоким доходом.

Комментарий автора: данные PIRLS, TIMSS и даже PISA для России более благоприятны.

понимания текста среди учащихся четвертого класса (PIRLS)
в 2001 году

Россия заняла 16-е место из 35 стран-участниц.

Средний балл читательской грамотности – 528

в 2006 году Россия заняла 1-е место из 44 стран-участниц.

Средний балл читательской грамотности – 565

в 2011 году Россия заняла 2-3 место
(наравне со школьниками Финляндии)

Средний балл читательской грамотности – 568

1 место – Гонконг (средний балл – 571)

в 2016 году Россия заняла 1-е место.

Средний балл читательской грамотности – 581

по оценке образовательных достижений (IEA) Дирк Хастед:
Россия вошла в

число четырех стран, которые за последние 15 лет улучшили результат более, чем на 50 баллов;
четверть российских учащихся достигли наивысшего показателя в чтении;
Россия находится среди шести стран, где почти все учащиеся преодолели минимальный порог.

Комментарий автора: оценка гораздо более благоприятна, чем в докладе Всемирного банка.

Образовательная политика и законодательство в современной России

и естественнонаучного образования (TIMSS)
4 класс

Математика:


4 класс Естествознание:



8 класс Математика:



8 класс Естествознание:

2007 год
5 место
546 баллов

2011 год
5 место
552 балла

2015 год
4 место
567 баллов

2003 год
9 место
526 баллов

2007 год
6 место
544 балла

2003 год
9 место
532 балла

2011 год
10 место
542 балла

2015 год
7 место
564 балла

2003 год
12 место
508 баллов

2007 год
8 место
512 баллов

2011 год
6 место
539 баллов

2015 год
6 место
538 баллов

2003 год
17 место
514 баллов

2007 год
10 место
530 баллов

2011 год
7 место
542 балла

2015 год
7 место
544 балла

достижений 15-летних школьников (PISA)
 










Естественнонаучная грамотность

2000 год
21-25 место

478 баллов

2006 год
37 место
479 баллов

2003 год
20-30 место
489 баллов

2009 год
39 место
478 баллов

2015 год
32 место
487 баллов

2012 год
34-38 место
486 баллов

Средний балл по странам ОЭСР – 493 балла
2015 год – Сингапур 1 место –
556 баллов

2000 год
26-29 место
460 баллов

2003 год
29-31 место
468 баллов

2006 год
32-36 место
476 баллов

2009 год
38 место
468 баллов

2012 год
34 место
482 балла

2015 год
23 место
494 балла

Средний балл по странам ОЭСР – 490 баллов
2015 год – Сингапур 1 место –
564 балла

Математическая грамотность

достижений 15-летних школьников (PISA)

(продолжение)

Читательская грамотность

2000 год
27 место
462 балла

2003 год
32-34 место
442 балла

2006 год
36 место
440 баллов

2009 год
42 место
459 баллов

2012 год
38-42 место
475 баллов

2015 год
26 место
495 баллов

Средний балл по странам ОЭСР – 493 балла
2015 год – Сингапур 1 место –
535 баллов

антисоциальным поведением;

замещение в массовом сознании социальных и патриотических

ценностей антисоциальными и антипатриотическими

Образовательная политика и законодательство в современной России

женщин, семьи и детей (по материалам «Концепции государственной политики

в области духовно-нравственного воспитания детей в Российской Федерации и защиты их нравственности» 2008 года)

В начале 1990-х годов Россия стала абсолютным лидером:
в Европе – по смертности от убийств;
в мире – по смертности от алкогольных отравлений;
по уровню абортов – на 100 рождённых 120 абортов.

В начале XXI века в России было более 700 тысяч социальных сирот, среди которых 90% имели живых родителей – самый высокий показатель в мире.

В конце 1990-х – начале 2000-х Россия постоянно занимала 2 место в мире по количеству самоубийств на 100 тысяч жителей.

Образовательная политика и законодательство в современной России

женщин, семьи и детей (по материалам «Концепции государственной политики

в области духовно-нравственного воспитания детей в Российской Федерации и защиты их нравственности» 2008 года) (продолжение)

С начала 1990-х до середины первого десятилетия XXI в.:

средний возраст начала употребления наркотиков снизился с 18 до 14 лет;

средний возраст начала употребления алкоголя снизился с 16 до 13 лет;

средний возраст начала курения снизился с 15 до 11 лет. Более 60% подростков курили.

Образовательная политика и законодательство в современной России

данным Transparency International)

(количество литров на человека

в пересчёте на чистый спирт)

Критический уровень для национальной безопасности – 8 литров на человека

2012 год)
общее количество – 8,5 миллионов;

в т.ч. на регулярной

основе – около 3 миллионов.

По заявлению Министра внутренних дел Колокольцева на заседании Государственного антинаркотического комитета в феврале 2017 года, более 2 миллионов людей в России регулярно употребляют наркотики.

Образовательная политика и законодательство в современной России

зарегистрированных с диагнозом «ВИЧ инфекция» в 2002 году –

180 тысяч.

Реальное число ВИЧ инфицированных на рубеже 1990–2000-х:
– по данным Всемирной организации здравоохранения – около 700 тысяч;
– по данным Российской академии медицинских наук – около 1 миллиона.

По данным академика В. Покровского на 2015 год –
инфицировано около 1% взрослого населения (почти 1,5 млн.)

больны – около 900 тыс.

Цена курса лечения одного инфицированного:
– в развитых странах – 15 тыс. долларов;
– в России до начала реализации национального проекта «Здоровье» – от 3 до 6 долларов в год!
В настоящее время, по данным департамента лекарственного обеспечения Минздрава, в среднем на лечение одного ВИЧ-инфицированного выделяется 70 тыс. руб. (1200 долларов).

2016 года в России зарегистрировано 871 тыс. человек с

ВИЧ-инфекцией, т.е. 0,6% населения.
С учетом людей, не зарегистрированных как ВИЧ-инфицированные, общее количество граждан России с ВИЧ может достигать 1% населения, т.е. около 1,4 млн человек.
С момента начала наблюдений в 2003 году официально зарегистрировано 1 млн 114 тыс. случаев ВИЧ-инфекции. 234 тыс. человек умерли.

Тенденции
По данным Минздрава,
в 2016 году число новых случаев ВИЧ сократилось до 87 тыс. человек против более 100 тыс. в 2015 году (т.е. сокращение на 15%).

По данным руководителя Федерального научно-методического центра по профилактике и борьбе со СПИДом академика В. Покровского,
в 2016 году вновь зарегистрированы 103,5 тыс. ВИЧ-инфицированных, т.е. на 5,3% больше, чем в 2015 году.
В 2015 году министр здравоохранения В. Скворцова заявляла, что без дополнительных финансовых вливаний к 2020 году в России будет на 250% больше людей с ВИЧ-инфекцией. Крупных финансовых вливаний не произошло.

(по данным Росстата) (округлённо)

руководством экс-министра образования Е.В. Ткаченко в начале «нулевых» годов

среди 42 тыс. учащихся техникумов, ПТУ и школ, 31% детей не хотели бы родиться и жить в России и ещё 21,5% затруднились с ответом на этот вопрос.

По данным «Левада-центра», с 2009 по 2013 годы количество граждан России, желающих ее покинуть, увеличилось с 13% до 22%. Среди студентов этот показатель достиг 45%.

Подъем патриотического сознания начался только с 2014 года.

Федерации

(по данным Мирового банка и НИУ ВШЭ)

ОЭСР в % от общих государственных расходов за 2015

год (по зарубежным странам данные за 2013 г.) (данные НИУ ВШЭ по 33 странам)

ОЭСР в % к ВВП за 2015 году

(по зарубежным странам данные за 2013 г.) (данные НИУ ВШЭ по 33 странам)

учетом инфляции в % (по данным НИУ ВШЭ)

В реальном исчислении расходы на образование в 2013–2015 годах
сократились более, чем на 30 %

В 2016-2017 годах государственные расходы на образование росли ниже официальной инфляции.

В 2018 году предполагается рост на 4% (в т.ч. из федерального бюджета – почти на 10%) при ожидаемой инфляции в 3,5%.

«Об образовании для всех»

Предложения в части финансирования образования

В течение 5 лет поэтапно увеличить расходы:

на образование в целом из консолидированного бюджета – с 3,6% ВВП до 7% ВВП – минимально необходимый уровень для модернизации страны;

на высшее образование из федерального бюджета – с 2,9% до 7% от расходной части федерального бюджета.

Образовательная политика и законодательство в современной России

Топить можно

и ассигнациями.

Олег Смолин:
Экономить на образовании хуже, чем топить ассигнациями.

Образовательная политика и законодательство в современной России

группы, личности по Максу Веберу:

1) объективное положение

(в том числе материальное и юридическое);

2) оценка этого положения обществом, группой, личностью (престиж).

Образовательная политика и законодательство в современной России

учителей средних школ, проведенного Высшей школой экономики (ВШЭ) и

«Левада-центром»:
Доля учителей, которым все нравится в их работе в школе:

2015 / 2016 учебный год – 42%

2016 / 2017 учебный год – 22%
до 2016/2017 учебного года удовлетворенность росла
Доля недовольных зарплатой:
2015 / 2016 учебный год – 28%
2016 / 2017 учебный год – 34%

доллара 65 рублей, 2015 год)

(из книги «Education at a Glance 2015»)

педагогических работников

(установлен Указом Президента РФ от 7 мая 2012 года № 597)

Правительству Российской Федерации:
обеспечить:
увеличение к 2018 году размера реальной заработной платы в 1,4–1,5 раза;

доведение в 2012 году средней заработной платы педагогических работников образовательных учреждений общего образования до средней заработной платы в соответствующем регионе;

доведение к 2013 году средней заработной платы педагогических работников дошкольных образовательных учреждений до средней заработной платы в сфере общего образования в соответствующем регионе;

доведение к 2018 году средней заработной платы преподавателей и мастеров производственного обучения образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, работников учреждений культуры до средней заработной платы в соответствующем регионе;

повышение к 2018 году средней заработной платы врачей, преподавателей образовательных учреждений высшего профессионального образования и научных сотрудников до 200% от средней заработной платы в соответствующем регионе.

группой экспертов ОНФ под руководством Л.Н. Духаниной, в 75-ти

регионах РФ Указ президента № 597 в части заработной платы учителей не исполняется.

При этом, по данным ОНФ за 2015 год, средняя нагрузка российского учителя – 28 уроков в неделю, т.е. более 1,5 ставок.

Разрыв в оплате труда учителей по регионам – более 4,5 раз: от 20 085 рублей в Алтайском крае до 96 220 рублей в Ямало-Ненецком автономном округе.

для всех» в части заработной платы педагогических работников (ст.

28)

«2. Минимальные ставки заработной платы и должностные оклады педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений не могут быть ниже половины среднего размера оплаты труда в целом по Российской Федерации.
3. Размер средней ставки заработной платы и должностного оклада педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений должен:
для воспитателей дошкольных образовательных учреждений, учителей и других педагогических работников, не указанных в пунктах 2 и 3 настоящей части, превышать средний размер оплаты труда в соответствующем субъекте Российской Федерации и быть не меньше, чем средний размер оплаты труда в целом по Российской Федерации;
для мастеров производственного обучения и педагогических работников из числа преподавательского состава государственных и муниципальных профессиональных образовательных учреждений не менее чем в полтора раза превышать средний размер оплаты труда в  соответствующем субъекте Российской Федерации и быть не меньше полуторного среднего размера оплаты труда в целом по Российской Федерации.

для всех» в части заработной платы педагогических работников (ст.

28) (продолжение)

для педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава государственных и муниципальных образовательных учреждений, реализующих основные и (или) дополнительные образовательные программы высшего и послевузовского образования, не менее чем в два раза превышать средний размер оплаты труда в соответствующем субъекте Российской Федерации и быть не меньше двукратного среднего размера оплаты труда в целом по Российской Федерации.

4. Педагогическим работникам организаций, реализующих образовательные программы, имеющим ученые степени, выплачиваются ежемесячные надбавки в размере:

– за ученую степень доктора наук – 15 000 рублей
– за ученую степень кандидата наук – 8 000 рублей
 

№ 273 «Об образовании в РФ»

(ст. 47 п.3)

«3. Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и свободами:
1) свобода преподавания, свободное выражение своего мнения, свобода от вмешательства в профессиональную деятельность;
2) свобода выбора и использования педагогически обоснованных форм, средств, методов обучения и воспитания;
3) право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);
4) право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке, установленном законодательством об образовании;
6) право на осуществление научной, научно-технической, творческой, исследовательской деятельности, участие в экспериментальной и международной деятельности, разработках и во внедрении инноваций.

№ 273 «Об образовании в РФ»

(ст. 47 п.3) (продолжение)

7) право на бесплатное пользование библиотеками и информационными ресурсами, а также доступ в порядке, установленном локальными нормативными актами организации, осуществляющей образовательную деятельность, к информационно-телекоммуникационным сетям и базам данных, учебным и методическим материалам, музейным фондам, материально-техническим средствам обеспечения образовательной деятельности…;
8) право на бесплатное пользование образовательными, методическими и научными услугами организации, осуществляющей образовательную деятельность, в порядке, установленном законодательством Российской Федерации или локальными нормативными актами;
9) право на участие в управлении образовательной организацией, в том числе в коллегиальных органах управления, в порядке, установленном уставом этой организации;
11) право на объединение в общественные профессиональные организации в формах и в порядке, которые установлены законодательством Российской Федерации;
13) право на защиту профессиональной чести и достоинства, на справедливое и объективное расследование нарушения норм профессиональной этики педагогических работников».

закона

«Об образовании для всех» (ст. 25, п. 2)

«2. Педагогический работник образовательного учреждения высшего образования, имеющий ученую степень по соответствующей специальности, имеет право безвозмездно читать учебный курс, параллельный существующему. Руководство образовательного учреждения обязано создать для этого необходимые условия».

Образовательная политика и законодательство в современной России

29.12.2012 № 273 «Об образовании в РФ» (ст. 47

п.5)

«1) право на сокращенную продолжительность рабочего времени;
2) право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года;
3) право на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск, продолжительность которого определяется Правительством Российской Федерации;
4) право на длительный отпуск сроком до одного года не реже чем через каждые десять лет непрерывной педагогической работы в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования».

Образовательная политика и законодательство в современной России

педагогических работников (предусмотрены проектом

Федерального закона «Об образовании для всех» (ст. 25, п. 9)

«1) право на ежемесячную денежную компенсацию в целях содействия обеспечению книгоиздательской продукцией и периодическими изданиями. Размеры и порядок выплаты указанной компенсации определяются Правительством Российской Федерации и не могут быть ниже одной четвертой минимального размера оплаты труда в Российской Федерации;
4) право на аттестацию на квалификационную категорию;
5) право на ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск, продолжительностью 56 календарных дней – для всех педагогических работников».

Образовательная политика и законодательство в современной России

на социальные гарантии (установлены Федеральным законом

от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в РФ» (ст. 47 п.5)

«5) право на досрочное назначение страховой пенсии по старости в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;
6) право на предоставление педагогическим работникам, состоящим на учете в качестве нуждающихся в жилых помещениях, вне очереди жилых помещений по договорам социального найма, право на предоставление жилых помещений специализированного жилищного фонда».

Образовательная политика и законодательство в современной России

для педагогических работников (предложены проектом Федерального закона

«Об образовании для всех»)

Ст. 25, п. 11:
«На педагогических работников федеральных государственных образовательных учреждений распространяются социальные гарантии (включая гарантии по пенсионному обеспечению), предоставляемые федеральным гражданским служащим.
На педагогических работников иных государственных и муниципальных образовательных учреждений распространяются социальные гарантии (включая гарантии по пенсионному обеспечению), установленные для государственных гражданских служащих соответствующего субъекта Российской Федерации».
Ст. 25, п. 9:
«7) право на досрочное назначение трудовой пенсии независимо от должности и специальности при соответствующем стаже работы в организации для детей (независимо от организационно-правовой формы, типа и вида организации) в порядке, установленном федеральным законодательством».

Образовательная политика и законодательство в современной России

от 29.12.2012 № 273

«Об образовании в РФ», ст. 48 п. 8
«8. Педагогические работники, проживающие и работающие в сельских населенных пунктах, рабочих поселках (поселках городского типа), имеют право на предоставление компенсации расходов на оплату жилых помещений, отопления и освещения. Размер, условия и порядок возмещения расходов, связанных с предоставлением указанных мер социальной поддержки педагогическим работникам федеральных государственных образовательных организаций, устанавливаются Правительством Российской Федерации и обеспечиваются за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, а педагогическим работникам образовательных организаций субъектов Российской Федерации, муниципальных образовательных организаций устанавливаются законодательством субъектов Российской Федерации и обеспечиваются за счет бюджетных ассигнований бюджетов субъектов Российской Федерации».
Проект Федерального закона «Об образовании для всех», ст. 25, ч. 9, п. 9
«9) право на бесплатное жилое помещение, на бесплатное предоставление коммунальных услуг в этом помещении в сельских поселениях (в том числе рабочих поселках, поселках городского типа) вне зависимости от его размера».

Образовательная политика и законодательство в современной России

и помнят.
И в тишине задумавшихся комнат
Ждут наших

возвращений и вестей.
Им не хватает этих встреч нечастых.
И, сколько бы ни миновало лет,
Случается учительское счастье
Из наших ученических побед.
А мы порой так равнодушны к ним:
Под Новый Год не шлём им поздравлений.
А в суете иль попросту из лени
Не пишем, не заходим, не звоним.
Они нас ждут. Они следят за нами
И радуются всякий раз за тех,
Кто снова где-то выдержал экзамен
На мужество, на честность, на успех.
Не смейте забывать учителей.
Пусть будет жизнь достойна их усилий.
Учителями славится Россия.
Ученики приносят славу ей.
Не смейте забывать учителей!
(Андрей Дементьев)

Образовательная политика и законодательство в современной России

образования можно отнести к системным и почему? Является ли,

на Ваш взгляд, одной из системных проблем российского образования публичное насилие в школе, остро проявившееся в 2017-2018 годах?
2. Можно ли считать падение уровня образованности и общественной нравственности в первой половине 1990-х годов проявлениями множественных революционных катастроф? Как оно связано с характеристиками революции как исторической ситуации?
3. В чем выразилось падение образовательного уровня граждан страны в 1990-х годах?
4. Прокомментируйте следующие высказывания Германа Грефа в дискуссии со студентами, которые предлагали расширять в России общедоступное высококачественное образование:
«От того, что вы говорите, мне становится страшно. Вы предлагаете передать власть фактически в руки населения.
[…]
Экономический способ производства, о котором мечтал Маркс, еще не реализовался, и поэтому нужно работать. И не факт, что каждый получит эту работу. И не факт, что каждый получит желаемую заработную плату. И не факт, что будет удовлетворен от этого. И при этом если каждый человек сможет участвовать напрямую в управлении, что же мы науправляем?
[…]
Люди не хотят быть манипулируемыми, когда они имеют знания. […] Любое массовое управление подразумевает элемент манипуляции. Как жить, как управлять таким обществом, где все имеют равный доступ к информации? […] На самом деле мы понимаем, что все средства массовой информации всё равно заняты построением, сохранением страт. Так как в таком обществе жить? Мне от ваших рассуждений становится страшновато…».
5. Удалось ли, на Ваш взгляд, в настоящее время полностью преодолеть последствия интеллектуальной катастрофы 1990-х годов? Кто, с Вашей точки зрения, ближе к истине в оценке качества российского школьного образования: Всемирный банк или организаторы измерений PIRLS, TIMSS и PISA? Как оценивается в них Россия?
6. Каковы признаки духовно-нравственной катастрофы в революционный период?
Какая из двух катастроф, на Ваш взгляд, глубже и опаснее: интеллектуальная или духовно-нравственная?
 

Образовательная политика и законодательство в современной России