Презентация на тему авторской программы О тебе и для тебя: вопросы профессионального самоопределения

обучения – обеспечение профессиональной ориентации и формирование осознанного подхода

к самоопределению учащихся с учетом индивидуальных склонностей и потребностей.

Это, в свою очередь, предполагает психологическое сопровождение (далее – ПС) подростка в этом процессе, т.к. сопутствующие выбору трудности и их преодоление не могут не отразиться на благополучии и комфорте как в эмоциональном, так и в личностном плане.

оказывая поддержку.

Поэтому, цель ПС предпрофильного обучения в нашей

модели – формирование условий
(Поля психологического сопровождения),
способствующих личностному росту учащихся, максимально конструктивному и безопасному, а значит, осознанному прохождению уч-ся начального этапа пути профессионального самоопределения через познание себя, раскрытие внутренних ресурсов и самореализацию, расширение возможностей и формирование обобщенных способностей выбора.

программы, алгоритмы действий, системы ценностей и отношений, которые затем

выявляются в компетентностях человека как актуальных, деятельностных проявлениях.

Компетенция = «знаю, что»… «язык»
Компетентность = «знаю, как»… «речь»

Тренинговые и
практические
занятия
- Индивидуальные и групповые

консультации
- Тематические классные часы

9-е классы
Диагностический блок:
ЗУН

8-е классы
Диагностический блок:
- Мотивация
- Карта интересов
- Способности,
Склонности
- Анкетирование

2 этап
Циклы родительских собраний
1.Вводно-информационное
-особенности модели профилизации;
- потенциал и ресурсы школы;
- «Карта»
2.Промежуточные
результаты анкетирования
уч-ся и родителей
- корреляция
- вывод и формирование банка проблем
пути решения
3.Тематические род.
собрания
По запросам Кл. рук. и родит.

1 этап
Сбор первичной информации
/Анкетирование/

3 этап
Индивидуальные и групповые консультации

Работа с документацией
Программы спецкурсов
Тематическое планирование
Творческие группы
Деловая игра для 9-х классов «Малый педсовет»

Работа с правовой базой
Нормативные документы
Кадровый вопрос
Территориальная карта поступления по профилю
Работа с расписанием

МОДЕЛЬ Психологического Сопровождения ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ПОЛЕ ПС

развития и успешного обучения ребенка и подростка в конкретной

социально-педагогической ситуации.

смог бы раскрыть для себя свой внутренний мир и

научился им сам управлять.

При этом учитываются:

особенности конкретной образовательной среды, которую выбирают для ребенка родители;
образовательные технологии, применяемые в школе;
общие воспитательные принципы педагогического коллектива, цели и задачи, перед ним стоящие;
необходимость единства требований семьи и школы;
возрастные особенности уч-ся;
необходимость сохранения и укрепления здоровья (особенно психической его составляющей).

и психологическое развитие как результат пересечения двух логик –

психической и социально-педагогической.

И нужно знать их обе для того, чтобы обеспечивать полноценное развитие ученика на всех ступенях школьной жизни.

Полноценное развитие складывается из:
• актуализации, раскрытия и реализации тех возможностей, которые данному ребенку открывает данный этап возрастного развития;
• реализации тех возможностей, которые предлагает ему данная социально-педагогическая среда.

(через наблюдение и самодиагностику) и своевременное устранение возможных факторов

возникновения неравномерности развития и преодоления выявленных проблем либо их профилактики.

П О Ч Е М У ?
Ранняя профессионализация и специализация знаний предполагают избирательную нагрузку на отдельные стороны психики уч-ся.
Без грамотного психологического сопровождения эти обстоятельства могут привести к неравномерности интеллектуального и личностного развития детей.

общество в лице родителей и учителей выдвигает ребенку противоречивое

требование включиться в процесс профессионализации, совершенствоваться в одном направлении и, в то же время, обладать универсальными знаниями, значительным набором личностных качеств, широким кругозором, обилием интересов. Ситуация дополняется тем, что остаются неисчерпанными мотивы подросткового периода, направленные на общение со сверстниками.
К А К ?
Данная задача решается через просвещение, активное психологическое обучение детей, развивающую психологическую, тренинговую работу.

детям, испытывающим трудности в психологическом развитии.

П О Ч

Е М У ?
По сути дела, помощь требуется тем детям, статус которых в значительной или очень значительной степени не соответствует параметрам возрастного психолого-педагогического статуса. И это не только дети, выходящие в своем развитии за пределы психической возрастной нормы! Многие дети в пределах этой самой нормы не реализуют заложенный в них психологический потенциал, «не берут» из данной им педагогической среды того, что им в принципе под силу взять.
К А К ?
Данная задача решается средствами коррекционно-развивающей, терапевтической, консультативной работы в ходе занятий (практические рекомендации, овладение приемами саморегуляции и пр.).

момент и профориентация.

П О Ч Е М У

?
Сегодня ситуация сложилась так, что подростки часто осуществляют вынужденный выбор профиля дальнейшего обучения.
В условиях несамостоятельной профессионализации обычные возрастные задачи «подростничества» возникают перед учащимися в несколько искаженной форме. Например, задача формирования временной перспективы перед ребенком вообще не ставится, поскольку в большинстве случаев эту задачу за него «решают» родители.
В результате у него не формируется временная перспектива и – как следствие – теряется учебная мотивация в настоящий момент.

уч-ся

Сопровождающий метод предполагает бережное отношение к психическому миру уч-ся,

его потребностям, особенностям субъективного отношения к миру и самому себе, которые вытекают из самой логики ее развития.
Образовательный процесс не должен грубо вмешиваться в ход психологического развития, нарушая его закономерности.
Взрослые, сопровождающие ребенка, должны быть готовы жертвовать определенными социально-педагогическими целями, если их достижение чревато разрушением внутреннего мира ученика.

возрастным закономерностям и образовательным стандартам может рассматриваться как нарушение,

отклонение лишь в том случае, если грозит ребенку дезадаптацией, потерей социальной адекватности.
В остальных случаях предпочтительно говорить об индивидуальном пути развития, имеющим право на существование и самореализацию.

жизненного пути.
Задача взрослых (психолога, тренера и т.д.) – сформировать

способность и готовность воспитанника к осознанию своих возможностей и потребностей и совершению самостоятельного выбора.
Не брать эти выборы на себя, а обучать ставить и достигать индивидуальные цели, соотнося их с целями окружающих людей и социальными ценностями.
К А К?
Этому способствует применение элементов экспериенциального обучения в процессе работы.

*** Экспериенциальное обучение (experience – англ., опыт) – это обучение в процессе практики, точнее, рефлексии либо над своими действиями и поступками, либо над действиями и поступками окружающих нас людей.

(практически каждое 3-е занятие

предполагает обсуждение по теме) является
неотъемлемой частью экспериенциального
обучения.

Т.е. имеет место схема:

личный опыт рефлексия трансформация
представлений.

создание таких условий,
в которых каждый уч-ся
мог

бы стать
субъектом
своего развития и своей жизни: деятельности, общения и собственного внутреннего мира.

Тренинговые и
практические
занятия
- Индивидуальные и групповые

консультации
- Тематические классные часы

9-е классы
Диагностический блок:
ЗУН

8-е классы
Диагностический блок:
- Мотивация
- Карта интересов
- Способности,
Склонности
- Анкетирование

2 этап
Циклы родительских собраний
1.Вводно-информационное
-особенности модели профилизации;
- потенциал и ресурсы школы;
- «Карта»
2.Промежуточные
результаты анкетирования
уч-ся и родителей
- корреляция
- вывод и формирование банка проблем
пути решения
3.Тематические род.
собрания
По запросам Кл. рук. и родит.

1 этап
Сбор первичной информации
/Анкетирование/

3 этап
Индивидуальные и групповые консультации

Работа с документацией
Программы спецкурсов
Тематическое планирование
Творческие группы
Деловая игра для 9-х классов «Малый педсовет»

Работа с правовой базой
Нормативные документы
Кадровый вопрос
Территориальная карта поступления по профилю
Работа с расписанием

МОДЕЛЬ Психологического Сопровождения ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ПОЛЕ ПС

суждений (оценка дается поступкам, а не личности) 
Обязательность участия в

процессе 
Ответственность за свои действия при работе в группе 
Говорить о чувствах
Право вносить поправки и изменения в групповые правила работы
Право сказать «нет»
Обязательность выполнения групповых ритуалов:
Приветствие, Завершение, Пространство
Принятие с благодарностью всего, что происходит в группе
Форма обращения
Строгое выполнение формата
Когда говорит один человек – все остальные молчат
Не оправдываться
Право позаботиться о пространстве, в котором работает группа

Групповая тайна
Здесь – и – сейчас
Безоценочность суждений (оценка дается поступкам, а не личности) 
Обязательность участия в процессе 
Ответственность за свои действия при работе в группе 
Говорить о чувствах
Право вносить поправки и изменения в групповые правила работы
Право сказать «нет». Право на вопрос
Обязательность выполнения групповых ритуалов:
Приветствие, Завершение, Пространство
Принятие с благодарностью всего, что происходит в группе
Вес рабочие материалы – в кабинете, итоги – на стенде
Форма обращения по имени, с тренером – по имени отчеству
Строгое выполнение формата
Когда говорит один человек – все остальные молчат
Не оправдываться
Право позаботиться о пространстве, в котором работает группа
Перед занятием не курить
Обязательность отключения моб. телефона