Презентация на тему Выбор оптимальных методов и приёмов коррекции дислексии у учащихся с ОВЗ

большое внимание уделяется формированию УУД на начальном этапе обучения,

как фундамента дальнейшего обучения. ФГОС требует от школы учёт возможностей развития каждого ребёнка, усовершенствование системы помощи детям с ОВЗ. Коррекционно-развивающая логопедическая работа способствует успешной адаптации детей с ОВЗ к процессу обучения в школе.

по коррекции дислексии способствует развитию мотивации и интереса к

чтению, стимулирует учащихся к учебной деятельности, обеспечивает личностно-деятельный характер усвоения знаний, умений и навыков, повышает познавательную активность, направленную на поиск, обработку, усвоение учебной информации, развивает творческие способности.

осознанного и выразительного
чтения.

навыков звукового анализа и синтеза.
Формирование обобщённых зрительно-пространственных, зрительно-двигательных, речедвигательных,

речеслуховых представлений.
Развитие понимания прочитанного.

Репродуктивный.
3. Частично-поисковый.
4. Коммуникативный.
5. Информационно-коммуникативный.
6. Методы самоконтроля и взаимоконтроля.

сигнальных карточек и картинного материала.
2. Использование вставок на доску.
3.

Узелки на память.
4. Работа с бланковыми методиками.
5. Восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми глазами.
6. Использование кинезиологических упражнений.
7. Использование презентаций - офтальмотренажёров.
8. Активные методы рефлексии.

дидактических игр по:
формированию психологической базы чтения;
формированию фонематических процессов,

представлений;
обогащению словарного запаса , развитию грамматического строя речи и осознанного чтения.

психологической базы чтения (произвольного внимания, памяти, мышления), расширению полей

зрения

формированию навыка чтения не только в период обучения грамоте, но и в последующие годы обучения;

совершенствованию лексико-грамматических средств языка.

2. ритмы;

3. кулак-ребро-ладонь;
4. повторение цифр.
Тест оперативных единиц чтения (ТОПЕЧ)

словами
Автоматизация
слогослияния


Упрочение звуко-
буквенных связей

в связи с её фонемой;

определение букво-

звуковых соответствий;

узнавание буквы в
контексте слога.

зрительно-моторных координаций;
развитие навыков зрительного анализа и синтеза.

Назови животных. Найди буквы среди цифр и прочитай

слова.

Распутай слово

Ъ Л В К А П У С Т

А В Р О Ы Л Щ Д К
2. Ч В С Л Ю Б А К Л А Ж А Н Ы Л О А Ь
3. Ч Л О В Ъ С М Е К Г О Р О Х Л В Д Ы Ж
4. В С П Е Р Е Ц В П Р Ы И Т К О Д Ч С А
5. И К А Р Т О Ф Е Л Ь С В А Е У П Р М Т
6. Ч Л Д Ы М Ч Д Б И Ч М О Р К О В Ь Р
7. Ч В П Е У О Г У Р Е Ц З Ж Х Л В Д Б С
8. С Е К Л У Ч Е С Н О К Щ З Ы Ж У К Е
9. В Л О С Щ Д В У Р Е Д И С Ч Л Ь У П
10. А Р Щ З Ы У П О М И Д О Р С М Ц Ф

Слог СА:

САни

поСАдка лиСА
САхар уСАдьба коСА
САлют расСАда полоСА

Задания на уровне слогов и слов.

– ТАРЕЛКА – АВТОБУС – СЛОН – НОСОК.

чтения словами, группами слов,предложениями:

развитие лексико-грамматических компонентов устной речи;

формирование

навыка чтения и понимания текста.

иа ея ия ао яя ее ею
Еу ад

аж ай ам ап ах! Ей ел ем.
Ед еж ек иж из ик ил им иф их ой!
Ом он ос от ох ош уж ум ус ух! Эй!
Эх! Юг юз юм юн яд як ял Ян яр.

аист

зима радуга картина карандаш
руки лимон варежки дорога апельсин

2. Придумывание слов по заданному ритмическому рисунку.
та – дом, рак, лифт, пень, день, мак, кисть…
тА-та – осень, кошка, санки, косы, роза, каска…
та-тА – лиса, вода, коньки, лицо, весы, стакан…
тА-та-та – девочка, улица, бабочка, солнышко…
та-тА-та – корова, подушка, мимоза, малина…
та-та-тА – бегемот, телефон, пироги, сторона…

Л Е Ь _________

6. У Б Д_________
2. А О Н С С_________ 7. А Ш Т Н К_________
3. Л Н Е К _________ 8. Б Р Е А З Е_________
4. Д Р К Е _________ 9. О Н И А С_________
5. И П Л А________ 10. Л Ь О О Т П________

2.Переставь слоги так, чтобы получились названия ягод.
1. ЛИ НА МА _____________
2. НИ ЧЕР КА______________
3. КА НИ БРУС____________
4. НИК КРЫ ЖОВ___________
5. ДИ СМО РО НА_____________
6. ЖЕ КА ВИ Е_____________
7. ЗЕМ НИ ЛЯ КА_____________

запаса.

Отгадай загадки. К отгадкам подбери однокоренные слова.

1.Кто всю ночь

по крыше бьёт да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает.
(дождь, дождик, дождевые, дождинки, дождевик).

2.Одеяло белое не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось, с неба на землю свалилось.
(снег, снежок, снежинки, снеговик, снежный, Снегурочка, снегирь, подснежник).

зимой цветом.
2.рыбу на ловят рыбаки рыбалке.
3. ко мне

друзья пришли мои на праздник.
4.дали каши Маше манной нашей.
5. любимое дерево моё берёза белая.
6.в саду розы нашем расцвели.
7.дочкам мама нарядные шьёт платья.
8.лепят снежную на улице бабу дети.

через мост. Видит, в воде её тень. Решила Жучка,

что в воде не тень, а Жучка и кость. Она и пусти свою кость, чтобы ту отнять. Ту не забрала, а своя ко дну пошла.

Галка.
Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. А в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она начала кидать в кувшин камешки и столько накидала, что вода поднялась, и можно было пить.

в вода пусти тень свою водой решила кость что

кувшине дне галке чтобы ту ко достать дну несла Жучка её кувшин было пить отнять через не мост хотела нельзя она забрала своя пошла дворе галка было начало стоял на с а что камушки была кидать поднялась накидала можно только.

повторяет за ним шепотом и следит указкой по тексту).
2.

«Буксир» – «Корабль» (Буксир – логопед, корабль – ребенок).
Развивает скорость чтения и артикуляцию.
3. «Вреднючки» (Действия наоборот).
а) чтение вверх ногами
б) чтение задом наперед
в) чтение текста с последнего слова
Развивает зрительное восприятие, зрительно-моторную координацию.
4. «Зловредный Кляксич» (Чтение по верхушкам и по корешкам, закрывается верхняя или нижняя половина строчки).
Развивает умение предугадывать – антиципацию.

предложение не полностью – начало или конец, закрывается (1-3

слова). Нужно догадаться и восстановить предложение).
Развивает языковую догадку, формирует осмысленное чтение.
7. Игра «Фотограф» (Начинать со слов, постепенно наращивая слоговую структуру: прочитал – запомнил – записал по памяти. Слова пишутся в столбик, для 2-4 классов – тесты Федоренко).
Развивает зрительную и оперативную память.
8. Игра «Прятки» (Найти заданное слово, предложение в тексте).
Развивает зрительно-моторную координацию.