Презентация на тему Рекомендации по укреплению дисциплины в школе

определенных обстоятельствах
Право выбора должно быть признано учителем за каждым.

чувствовать себя
принадлежащим к школьной жизни
Ощущать свою состоятельность в учебной

2.Строить и поддерживать приемлемые отношения с учителем и одноклассниками (коммуникативная состоятельность).

3. Вносить свой вклад в жизнь класса и школы (состоятельность в коллективной деятельности).

себя неправильно,
но может не осознавать, что за этим
стоит одна

Привлечение внимания.

Власть.

Месть

Избегание неудачи.

«плохого» поведения ученика, не только для построения своей реакции,

делают то, что отвлекает внимание учителя и класса.
Ученики демонстрируют

Реакция учителя

Чувства:
раздражение и возмущение.

Действия:
словесные замечания, выговоры, угрозы.

Ответы ученика на реакцию учителя

Прекращают выходку, но только на короткое время.

на привлечение внимания
Родители и учителя больше внимания уделяют детям,

во взаимоотношениях с учителем.
Профилактика:
Больше внимания уделять хорошему поведению.
Учить

привлечение внимания
Стратегия 1. Минимизация внимания
Установите зрительный контакт.
Упоминайте имя

Пошлите «секретный сигнал».

Делайте письменные замечания.

«Я-высказывание»
состоит из трех частей:
1. Содержит объективное описание плохого поведения, которое имеет место здесь и сейчас: «Когда ты шепчешься с Леной во время объяснения…»
2. Называет чувства учителя в этот момент: «…я чувствую сильное раздражение…»
3. Описывает эффект от плохого поведения: «…потому что я теряю мысль…»

Встаньте рядом.

Формулируйте «Я-высказывание»:

поведении, направленном на привлечение внимания
Стройте урок на основе вопиющего

Используйте «разрешенную квоту».

Доведите до абсурда демонстративную выходку

поведении, направленном на привлечение внимания
Выключите свет.
Начните говорить тихим

Используйте музыкальные инструменты.

Измените манеру речи.

Говорите со стеной или «с портретом Пушкина».

Временно прекратите вести урок.

поведении, направленном на привлечение внимания
Задавайте прямые вопросы
Измените деятельность.
Попросите об

Благодарите учеников

Просите ученика «Стул размышлений».

Просите ученика сесть на другое место

Стратегия 5. Обращайте внимание класса на примеры хорошего поведения

Стратегия 6. Пересаживайте учеников

словесное негодование: ученики идут на конфронтацию и нагнетают напряженность.
Ученики

Реакция учителя

Чувства:
гнев, негодование, может быть, страх.

Действия:
немедленно прекратить выходку с помощью физического воздействия (встряхнуть, ударить и т.п.).

Ответы ученика на реакцию учителя

Стиль ответа: конфронтация («Вы мне ничего не сделаете»).

установки изменились: от отношений господства-подчинения в ролевом обществе прошлого

способности: умение независимо мыслить и способность сопротивляться авторитетам.
Профилактика:
1. Уход

и непрямые психологические акты насилия: ученик вредит всеми силами

Игнорируются всякие дружелюбные попытки контакта с использованием разных форм оправданий (ленью, плохим вниманием, забывчивостью, физическим состоянием.

Реакция учителя

Чувства:
обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху.

Действия:
немедленно ответить силой как равному, (подавить) или уйти из ситуации (убежать из класса).

Ответы ученика на реакцию учителя

Выходка продолжается, пока сам ученик не решит прекратить ее.

насилия в обществе.
Распространенный через средства массовой информации

жизнеспособность, умение защитить себя от боли.
Профилактика:
Строить отношения со всеми

негодования: ученик теряет контроль над собой, когда давление ответственности

Откладывание на потом. Недоведение до конца. Временная нетрудоспособность. Официальные диагнозы.

Реакция учителя

Чувство
профессиональной беспомощности

Действия:
оправдаться и объяснить поведение ученика (с помощью специалиста).

Ответы ученика на реакцию учителя

Зависимое поведение. Ученик продолжает ничего не делать.

типу «красного карандаша».
2. Необоснованные ожидания родителей и учителей.

успеха: все делать только отлично, лучше всех.
Для большинства

Профилактика:

1. Помочь ученику сменить установку «Я не могу» на «Я могу».
2. Помочь в преодолении социальной изоляции путем включения ученика в отношения с другими людьми.

поведении
Стратегия 1. Ищите изящный уход
Признайте силу ученика
Уберите зрителей
Перенесите обсуждение

Озадачивайте учеников.

1. Соглашайтесь с учеником

2. Меняйте тему.

поведении
Стратегия 2.
Используйте технику удаления (временной изоляции) ученика
Удаление в

Удаление в другие классы (кабинеты).

Удаление в специальное помещение.

Изоляция в кабинете школьной администрации.

Удаление с применением силы.

1. Предлагайте ученикам выбор.

2. Вызывайте команду «Кто?».

поведении
Стратегия 3. Устанавливайте санкции
Три отличия санкций от наказаний
Чтобы избежать

1. Последствия должны быть тесно связаны с нарушением поведения.

2. Санкции должны быть соразмерны проступку.

3. Санкции должны быть созидательными.

людей о поведении ученика:
организация встречи ученика и учителя с

1.Лишение ученика прав:
на свободное распоряжение своим временем,
на использование определенных предметов,
на доступ в некоторые помещения школы.

Возмещение учеником убытков:
починка, ремонт предметов, вещей,
возвращение вещей на место,
замена на равноценные.

любим, или Еще немного о мстительном поведении
Стратегия 1.
Измените

Стратегия 2.
Оказывайте ученикам поддержку

Стратегия 3.
Действуйте уверенно

Стратегия 4.
Показывайте ученикам, что вы заботитесь о них

Стратегия 5.
Учите детей управлять эмоциями

Стратегия 6.
Говорите вслух о чувствах учеников

Стратегия 7.
Создавайте условия для физического проявления эмоций

избегание неудачи
Стратегия 1. Изменение методов объяснений учебного материала
Использование осязаемого

Привлекательность.

Самоконтроль.

Введение дополнительных методов обучения.

избегание неудачи
Стратегия 2. Коррекция требований
Обучение в один момент времени

Плакат с «заклинаниями-девизами».

Декларация «Я могу».

Ищите два «плюса» на каждый «минус».

Стратегия 3. Обучение детей умению позитивно рассказывать о себе и о том, что они делают

избегание неудачи
Стратегия 4. Формирование отношения к ошибкам как к

Рассказывайте о возможных, типичных ошибках

Минимизируйте последствия от сделанных ошибок.

Показывайте ценность ошибки как попытки выполнить задание.

Стратегия 5. Концентрация внимания учеников на прошлых успехах

Используйте такие приемы, как: 

Анализ прошлого успеха.

Повторение и закрепление прошлого успеха.

избегание неудачи
Стратегия 6. Формирование веры в успех
Помогайте ученикам поверить

Замечайте любые улучшения

Приемы, помогающие признавать достижения учеников:

Используйте следующие идеи:

Рассказы о себе вчерашнем, сегодняшнем, завтрашнем.

Наклейки или записочки типа «Я могу!»

Альбомы достижений

Аплодисменты.

Вручение наград и «медалей».

Самоодобрение.

вмешательства для экстренного прекращения «выходки» на уроке.
Педагогическое воздействие

Быстрым –
не значит импульсивным, спонтанным, агрессивным Оно должно остановить проступок здесь и сейчас

Верным - учитывающим истинную цель «плохого» поведения ребенка.

Неминуемым, обязательным, неизбежным.
Учитель должен выдавать подходящую реакцию каждый раз, когда ученик совершает проступок.

на личности

напряженной ситуации …
произносим фразу типа «Учитель здесь пока ещё

оставляем последнее слово за собой;

используем позы и жесты, которые «давят»: напряжённые позы, сжатые челюсти и сцепленные руки, говорим «сквозь зубы»;

используем уничижительные, оскорбительные, унижающие выражения;

прибегаем к сарказму;

обращаемся к оценке характера;

повышаем голос;

проповеди;
ставим учеников в угол;
оправдываемся, защищаемся или снисходительно соглашаемся;
делаем обобщения

позволяем себе необоснованно изобличать;

Мы ошибаемся, когда в ответ на выходку в напряженной ситуации …

с другим;
командуем, требуем, давим.
изображаем негодование;
действуем с превосходством;
Мы ошибаемся, когда

умеет играть в игру «По-своему»

дисциплинарные меры.
Применить в момент конфронтации одну из миротворческих, разряжающих

тактики поддержки ученика
Самоуважение школьника формируется,
когда он
ощущает свою

строит и поддерживает приемлемые отношения с учителем и одноклассниками (коммуникативная состоятельность или КС) или имеет хотя бы какие-то отношения, пусть уродливые;

вносит свой особый вклад в жизнь класса и школы (свой вклад или СВ).

Стратегия повышения самоуважения
строится на принципе замены неприемлемых способов участия в школьной жизни более приемлемыми