Презентация на тему Организационно-методические основы изучения комплексного курса ОРКСЭ

комплексного учебного курса ОРКСЭ являются:
- Закон РФ «Об образовании»;
-

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 69 от 31 января 2012 г. «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом от 5 марта 2004 г. N 1089».

исламской культуры;
3.Основы иудейской культуры;
4.Основы буддистской культуры;
5.Основы мировых религиозных культур;
6.Основы

светской этики.

духовно-нравственного развития и воспитания обучающегося, включающего урочную, внеурочную, внешкольную

и общественно полезную деятельность.

ОРКСЭ
(34 часа)
Блок 1. Введение. Духовные ценности и

нравственные идеалы в жизни человека и общества (1 час)
Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики.
Часть 1. (16 часов)
Блок 3. Основы религиозных культур и светской этики.
Часть 2. (12 часов)
Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России
(5 часов)

направлен на формирование культурологической компетентности учащихся. Его изучение

ориентировано на систематизацию, обобщение знаний учащихся о нравственности, истории, культуре, которые они получили в предыдущие годы обучения. Курс расширяет представления о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России, раскрывает их значение в жизни современного общества, формирует понимание своей сопричастности к ним.

общего образования
(ФГОС: 12.4: Основы духовно-нравственной КУЛЬТУРЫ народов России):
1)

готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;
7) осознание ценности человеческой жизни.

культур и светской этики»

Приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067утверждены федеральные перечни учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год.

освоения курса ОРКСЭ в урочной и внеурочной деятельности могут

быть использованы как традиционные, так и современные обучающие технологии. Среди них особо актуальны те, которые позволяют реализовать деятельностный подход к обучению (исследование, различные виды проектов, мозговой штурм, анализ жизненных ситуаций, игровые технологии, дискуссии и др.).

активная познавательная деятельность учащихся, способствующая развитию коммуникативных компетенций, исследовательских

и творческих способностей, умения ориентироваться в ин­формационном пространстве, интегрировать и обобщать информацию из различных источников.

и разработку конкретного продукта;
практическая или теоретическая значимость предполагаемых результатов;
ориентация

на самостоятельную деятельность (индивидуальная, парная, групповая) учащихся;
деятельностный подход;
сотрудничество учителя и ученика, а также учащихся друг с другом (групповой проект);
возможность работать в индивидуальном темпе;
формирование жизненно важных компетенций.

проектов:
— исследовательские – напоминающие научное исследование. Они предполагают выбор

темы, связанной с решением творческой, исследовательской про­блемы с характерными для любой научной работы метода­ми исследования (определение задач исследования, выдвижение гипотезы, ее последующая проверка);
— прикладные – нацеленные на получение конкрет­ного результата деятельности;
— информационные – нацеленные на сбор и анализ информации о каком-либо явлении или объекте для представления классу;
— ролевые и игровые - направленные на реконструкцию или моделирование социальных или деловых ситуаций.

(групповые, общешкольные, межшкольные и т. д.).

работе в команде, основной акцент в организации работы с

детьми данного возраста делается на формировании у них следующих результатов:
- умения включаться в переговоры относительно процедур совместной деятельности, задач, способов командной работы;
- умения обозначить затруднения в командной работе и обратиться за помощью
(при неспособности самостоятельно устранить эти затруднения);
- умения разделять ответственность в процессе коллективного труда

осознание проблемы)
II этап: Сбор и обработка информации
III

этап: Разработка собственного варианта решения проблемы:
актуальность и важность данной проблемы;
анализ разнообразной информации;
программа действий;
разработка варианта реализации своей программы.
IV этап: Реализация плана действий (проекта)
V этап: Подготовка к защите проекта ( учащиеся делятся на группы)
представляют проект;
оформляют портфолио;
готовят стендовую защиту;
разрабатывают электронную презентацию и т.д.
VI этап: Презентация проекта ( для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.)
VII этап: Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

самым у обучающихся будет возможность ознакомиться с содержанием других

модулей. Защита может проходить в разных формах:
в форме праздника с приглашение зрителей;
в форме конкурса с приглашением жюри;
в рабочей обстановке (на уроке) и т.д.

с учетом этнокультурных особенностей Северного Кавказа

Памятники духовной культуры в

нашем крае.
Добро и зло в сказках народов Северного Кавказа
Духовно-нравственные ценности в пословицах народов Северного Кавказа
Дружба начинается с улыбки
Национальные костюмы народов Северного Кавказа
Национальные традиции в нашей семье
Наша семья в годы Великой Отечественной войны
Нравственные правила в поведении героев народных сказок
Образование в религиях народов Северного Кавказа
Памятники духовной культуры в моем городе
Правила гостеприимства народов Северного Кавказа
Так жили наши деды
Традиции и ценности моей семьи

соответствии со статьей 32 (п.7) Закона Российской Федерации «Об

образовании» к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)».
Авторами издательств «Просвещение» и «Дрофа» на основе примерной программы разработаны и опубликованы вариативные (авторские) программы по ОРКСЭ для начальной школы:
Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы. -М: «Просвещение», 2010
Шапошникова Т.Д., Савченко К.В. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Рабочая программа. 4-5 классы. М.: «Дрофа», 2012.
Сахаров А.Н., Кочегаров К.А. Программа курса. «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур народов России». 4 класс. М.: «Русское слово», 2011

в качестве основы либо примерную учебную программу, либо любую

из вариативных программ. Порядок согласования и утверждения рабочей учебной программы по предмету определяется локальными нормативными актами общеобразовательного учреждения.

программы отдельных учебных предметов, курсов должны содержать следующие структурные

элементы:
титульный лист;
пояснительная записка:
общая характеристика учебного предмета;
ценностные ориентиры содержания учебного предмета;
место учебного предмета в учебном плане;
результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные);
основное содержание учебного предмета;
требования к уровню подготовки обучающихся по данной учебной программе (личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса);

Разделы рабочей программы

тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
7.

перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
8. список литературы (основной и дополнительной) с указанием перечня учебно-методического обеспечения, средств обучения и электронных образовательных ресурсов.

на методическом объединении или на научно-методическом совете (в соответствии

с Уставом ОУ). Решение ШМО или НМС оформляется протоколом.
Директором ОУ до 31 августа издается приказ об утверждении каждой рабочей учебной программы. На каждой программе должна быть отметка о принятии программы ШМО или НМС, результаты экспертизы (если была), отметка директора ОУ об утверждении программы (дата и номер приказа).
Один экземпляр каждой рабочей учебной программы, являясь частью ООП ОУ, должен находиться у администрации ОУ в соответствии с номенклатурой дел. Второй экземпляр находится на руках у педагога, реализующего программу учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом ОУ;
грифы рассмотрения,

согласования и утверждения рабочей учебной программы;
наименование учебного предмета (курса), для изучения которого написана рабочая учебная программа;
указание на принадлежность рабочей учебной программы к ступени (уровню) общего образования (класс, параллель, на которой изучается программа);
срок реализации данной программы;
ссылка на примерную/авторскую программу, на основе которой разработана данная рабочая учебная программа;
фамилия, имя, отчество учителя-составителя рабочей учебной программы;
год составления программы.

программы состоит в том, чтобы:
кратко и обоснованно охарактеризовать сущность

данного учебного предмета, его функции, специфику и значение для решения общих целей и задач образования, определенных в образовательной программе начальной ступени обучения;
дать представление о способах развертывания учебного материала, в общих чертах показать методическую систему достижения целей, которые ставятся при изучении предмета, описать средства их достижения.

учебного предмета;
общую характеристику учебного предмета;
ценностные ориентиры содержания учебного предмета;
место

учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования;
результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные);
сведения о примерной программе по учебным предметам, на основе которой разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с указанием наименования, автора и года издания;
внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование;
особенности организации учебного процесса по предмету в ОУ;
сведения об УМК, на основе которого ведется преподавание предмета в данном классе;
предпочтительные формы контроля;
педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем для достижения требуемых результатов обучения.

на основе следующих принципов:
единства содержания образования на разных его

уровнях;
отражения в содержании образования задач развития личности;
научности и практической значимости содержания образования;
доступности образования.

к уровню подготовки выпускников – это структурный элемент программы,

определяющий основные компетенции, которыми должны овладеть учащиеся в процессе изучения данной программы, курса.

Оценка достижения планируемых результатов
освоения учебной программы

Контроль предметных результатов освоения конкретного учебного предмета обучающимися является важнейшим этапом учебного процесса и выполняет обучающую, контролирующую, воспитательную и корректирующую функции. В структуре рабочей учебной программы средства контроля должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала.

обучающихся

Тематическое планирование является обязательным элементом рабочей учебной программы. Данный

раздел конкретизирует основное содержание: указываются темы и количество часов, отводимое на их изучение.

программы с указанием количества часов на раздел и характеристикой

деятельности обучающихся .
Номер урока (учебного занятия).
Планируемые сроки проведения урока (учебного занятия).
Тема урока (занятия), которая располагается по порядку в соответствии с логикой изучения учебного материала.
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности.
Виды контроля. Измерители.
Планируемые результаты. Формулируются в деятельностной форме (знать, уметь, осознавать, иметь представление).
Примечания.

(концепция и программа, учебник, учебное пособие, рабочая тетрадь, учебно-справочное

издание, книга для учителя и т.д.);
учебно-практические издания (контрольно-диагностические материалы, тесты и т.д.);
учебно-наглядные издания и пособия;
учебно-методическое пособия (научно-популярная литература, словари и справочники, атласы, развивающие и дидактические игры и т.д.);
цифровые образовательные ресурсы (интернет-поддержка, электронные приложения и т.д.).;

библиотек и т.д.).
компьютерные и ИКТ средства (цифровые источники и

инструменты, электронные справочные и виртуальные лаборатории и т.д.).
технические средства обучения (классная доска, магнитная доска, интерактивная доска, экспозиционный материал, телевизор и видеомагнитофон, DVD-проигрыватель, персональный компьютер, мультимедийный проектор, сканер, принтер, цифровая фотокамера, цифровая видеокамера со штативом и т.д.).
демонстрационные пособия (наглядные и демонстрационные пособия и инструменты).
экранно-звуковые пособия (видеофрагменты, изображения, аудио-видеозаписи)

приказы, нормативные и инструктивно-методические письма, учебная и методическая литература,

другие материалы, на которые будет опираться учитель для реализации целей, указанных в рабочей программе учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).

При преподавании курса ОРКСЭ предполагается

безотметочная система оценки. Оценка результатов образования детей по модулям предусмотрена в основном в рамках последнего, завершающего раздела курса, в форме индивидуальных и коллективных творческих работ учащихся и их обсуждения в классе.

«В соответствии с пунктом 3 статьи 15 Закона Российской Федерации «Об образовании» образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок. … Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматривается»

ОРКСЭ можно и нужно, в данном случае речь идет

об оценке нравственной и культурологической компетенций обучающихся. Эти компетенции рассматриваются как универсальные способности человека, понимающего значение нравственных норм, моральных правил, веры и религии в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

итогов;
- сравнение (с самим собой и с другим).
 
Оценивание по

системе «зачет-незачет»; вербальное поощрение,
похвала, одобрение, интерес одноклассников и членов семьи к результатам собственной деятельности.

(метод тестов) - выявление степени соответствия планируемых и реально достигаемых

результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

На уроках ОРКСЭ целесообразно предлагать ученикам тестовые задания разных типов. Можно предлагать школьникам
2—4 тестовых задания, которые они будут выполнять не дольше 5 минут. Целесообразно использовать те тестовые материалы, которые предлагаются в УМК по курсу.

задаче альтернативных ответов дается только два варианта ответов. Испытуемый

должен выбрать один из них — «да — нет», «правильно — неправильно» и пр. II. Задания множественного выбора.
Эти задания предполагают наличие вариативности в выборе. Школьник должен выбрать один из предложенных вариантов, среди которых чаще всего только один правильный. При составлении заданий множественного выбора следует руководствоваться принципом однородности, т. е. подбирать такие задания, которые относятся к одному роду, виду, отображают основные стороны, грани явления. Этот принцип применяется в заданиях с различным числом вариантов ответа (оптимально от 3 до 6).

необходимо найти соответствие (или приравнять части, элементы, понятия) —

между элементами двух списков. Обычно задание соответствия состоит из двух столбцов: в первом — вопросы, утверждения, факты, понятия и т. д., во втором идет список утверждений или свойств, объектов, которые надо поставить в соответствие. Задания на восстановление последовательности можно рассматривать как вариант задания на восстановление соответствия, когда одним из рядов является время, расстояние и т. д.

Для оценки эффективности деятельности по воспитанию и социализации обучающихся

используются следующие виды опроса: • анкетирование — эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты; • интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов; • беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

В данном случае, используются листы самооценки учащихся, которые раздаются

в начале изучения новой темы или групповой работы преподаватели составляют длинный список. Пример таких листов:
Я хорошо выполнил свою работу на уроке;
Я мог выполнить работу значительно лучше;
Я плохо работал на уроке.