Презентация на тему Методология реализации ФГОС НОО обучающихся с НОДА.

с ОВЗ определяет требования к структуре, условиям реализации

и результатам освоения АООП

Является основой для разработки:
- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно – двигательного аппарата;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для обучающихся с нарушениями опорно – двигательного аппарата.

с НОДА
Включает четыре варианта требований к структуре, условиям реализации

и результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы
Цензовый -6.1,6.2
Не цензовый характер образования-6.3,6.4

Варианты 6.1, 6.2,6.3,6.4




6.1, 6.2- ориентированы на уровень начального общего образования,
6.3,6.4 –не сопоставимо с уровнями образования

через урочную и внеурочную деятельность.
АООП включает: обязательную часть

и часть, формируемую участниками образовательного процесса.
Обязательная часть вариант 8.2 составляет 80%, часть, формируемая участниками образовательного процесса – 20% от общего объема адаптированной основной программы. Вариант 8.3-70% и 30%. Вариант 8.4- 60% и 40%

6.1 адресован обучающимся с НОДА, достигшим к моменту поступления

в школу уровня развития, близкого возрастной норме и имеющим положительный опыт общения со здоровыми сверстниками.
Обучающийся с НОДА получает образование, сопоставимое на всех его уровнях, с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки.

предметы соответствуют ФГОС НОО.
В структуру АООП НОО обязательно включается

Программа коррекционной работы, прописаны требования к результатам КР.
Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности
Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого обучающегося определяется на основе рекомендаций ПМПК, ИПР.

по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с

образованием здоровых сверстников в пролонгированные календарные сроки.
Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет (1-5 класс – для детей, получивших дошкольное образование; шесть лет (1-6 классы) – для детей, не получивших дошкольное образование, способствующее освоению НОО на основе АООП.

с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Обязательными являются организация

специальных условий обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей и использование СИПР, которая при необходимости индивидуализируется.

имеющих тяжелые множественные нарушения развития (ТМНР). В структуре ТМНР

–умственная отсталость в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которая сочетается с двигательными нарушениями, а в ряде случаев еще и с сенсорной, эмоционально-волевой, а также соматическими расстройствами.

специальную индивидуальную программу развития (СИПР), учитывающую индивидуальные образовательные потребности

обучающегося.

осуществляется на основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам его

комплексного психолого-медико-педагогического обследования, в случае наличия у обучающегося инвалидности – с учетом ИПР и мнения родителей (законных представителей).

обучающегося с одного варианта АООП НОО на другой. Перевод

обучающегося с ОВЗ с одного варианта программы на другой осуществляется организацией на основании комплексной оценки результатов освоения АООП НОО, по рекомендации ПМПК и с учетом мнения родителей (законных представителей) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

часть


часть, формируемая участниками образовательных отношений


внеурочная деятельность

коррекционно-развивающая область
направления внеурочной деятельности

обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;
увеличение учебных

часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;
введение учебных курсов, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом развитии;
введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов

(индивидуальные и групповые занятия по логопедии, по психологической коррекции,

по двигательной коррекции, а также занятия, направленные на развитие осознания, ощущений, ориентировки в пространстве и на плоскости) являются основой для развития жизненных компетенций. Чем сложнее дефект развития, тем более необходимы данные коррекционно-развивающие занятия.

следующими обязательными коррекционными курсами:
«Формирование навыков социально – бытовой ориентировки»,

«Формирование навыков самообслуживания»,
«Психомоторика».
Содержание данной области может быть дополнено организацией самостоятельно на основании рекомендаций ПМПК, ИПР.

представлено следующими обязательными коррекционными курсами:
«Сенсорное развитие»,
«Предметно-практические действия»,
«Двигательное развитие»,
«Альтернативная

коммуникация».