Слайд 2
Что должно насторожить
учителя-логопеда в устной и письменной
речи учеников?
1.Неправильное звукопроизношение , которое может вызвать в дальнейшем
дисграфию и дислексию;
2. Особый характер ошибок на письме:
-ошибки не направило;
-стойкие ошибки, не исчезающие в процессе обучения;
-искажение графических образов букв;
-искажение звуко-слоговой структуры слова и замена букв;
-пропуски, перестановки, добавления букв и слогов;
-смешивание парных согласных в устной и письменной речи;
-грубые аграмматизмы в устной речи и на письме.
Слайд 3
Что такое дисграфия и из-за чего происходит дисграфия
у школьников
Дисграфия («графо»-пишу, «дис»- расстройство)- это специфическое расстройство письменной
речи, проявляющиеся в многочисленных типичных ошибках стойкого характера и обусловлено несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками письма.
У ребенка недоразвит или несформирован фонематический слух и фонематическое восприятие.
Слайд 4
Виды дисграфии:
1.Артикуляторно-акустическая
2.Акустическая
3.Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и
синтеза
4.Аграмматическая
5.Оптическая
Слайд 5
Артикуляторно - акустическая дисграфия
Причина:
-неправильное произношение звуков речи.
-Ребенок
пишет слова так, как их произносит. Отражает дефектное произношение
на письме.
Слайд 6
Акустическая дисграфия
Причина: нарушение дифференциации, распознавания близких звуков речи.
Характерные
ошибки:
-Замена букв, соответствующих фонетически близким звуком:
-Свистящие - шипящие(сапка-шапка)
-Звонкие -
глухие( тым - дым)
-Аффрикаты(ч - щ, ч - ть, ц -т, ц-с и т.д.)
-Соноры( р - л, й-ль)
-Неправильное обозначение мягкости на письме(писмо, лубит, больит и т.д.)
Слайд 7
Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза
Причина:
нарушение звукобуквенного и слогового анализа и синтеза, нарушение анализа
и синтеза слов на уровне предложения(затруднения при делении предложений на слова, слова на слоги, звуки).
Характерные ошибки:
-Пропуски, замены гласных, согласных;
-Перестановки, добавления букв;
-Пропуски, добавления, перестановки слогов;
-Слитное написание слов;
-Раздельное написание слов;
-Слитное написание предлогов с другими словами.
Слайд 8
Аграмматическая дисграфия
Причина:
Недоразвитие лексико-грамматического строя речи, несформированность морфологических и
синтаксических обобщений.
Характерные ошибки:
Проявляется в виде аграмматизмов.
-неправильное употреблении предлогов, рода,
числа;
-нарушение последовательности слов в предложении;
-пропуск членов предложения;
-нарушения падежных окончаний;
-числа существительных;
-изменения падежа местоимений.
Слайд 9
Оптическая дисграфия
Причина:
несформированность зрительно- пространственных функций: зрительного гнозиса,
зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.
Характерные ошибки:
-Замена букв, состоящего
из одного количества одинаковых элементов( не дописывание элементов букв: «И» вместо «Ш», «Ш» - «Щ», «Л» - «М», «Х»- «Ж»);
-добавление лишних элементов «Ш»-»И»; четыре палочки у «Ш», «Щ»;
-замена похожих, но по-разному расположенных в пространстве элементов (В-Д, Б-Д,Ш-Т и т.д.)
- «зеркальное» изображение букв
Слайд 10
Пути коррекции Артикуляторно-акустической дисграфии
-Коррекция звукопроизношения.
-Развитие фонематического слуха и
фонематического восприятия(способность правильно слышать и узнавать в потоке речи
различные фонемы- звуки)
Слайд 11
Пути коррекции акустической дисграфии
Развитие фонематического слуха и фонематического
восприятия.
-обучение простым и сложным формам звукобуквенного анализа и синтеза
слов;
уточнение и сопоставление звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения;
выделение определенных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста.
- определение положения звука по отношению к другим
Слайд 12
Пути коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа
и синтеза
Развитие звукового анализа и синтеза. Развитие слогового
анализа и синтеза. Развитие фонематического анализа и синтеза.
-различать и выделять гласные и согласные;
-определять твердость и мягкость согласных;
-последовательно назвать звуки в слоге, слове и определять каким по счету стоит заданный звук;
-делить слова на слоги;
-Определять количество слогов в слове и их последовательность;
-Определять количество звуков в каждом слоге и общее количество звуков в слове;
- Образовывать новые слова с помощью «наращивания» звуков, слогов(рот-крот, пол-полка)
Слайд 13
Пути коррекции аграмматической дисграии
1.Развитие лексико- грамматического строя речи:
-подобрать
синонимы, антонимы;
-подобрать глагол, прилагательное к существительному;
-образовывать прилагательное от существительного.
2.
Словообразование и словоизменение. Согласование различных частей речи в роде, числе и падеже:
-вставить пропущенное слово или предлог в предложение;
-найти общую часть в однокоренных словах;
-изменить часть слова (приставку, суффикс, окончание)
3. Формирование структуры предложения:
-составление графической схемы предложения;
-сократить предложение по одному слову.
Слайд 14
Пути коррекции оптической дисграфии
1.Развитие зрительного- пространственных функций:
-зрительного гнозиса( способность узнавать предметы);
-зрительного мнезиса( запоминание формы предмета,
цвета…);
-зрительного анализа и синтеза;
-пространственных представлений.
2.Для различения сходных по начертанию букв;
-узнавание недописанных букв;
-узнавание букв, наложенных друг на друга;
-найди не правильную букву;
-конструирование букв из элементов;
-расшифруй и запиши слова( 1-б, !-д по!оро!ок, 1лю!о.
//-п, ///-т //ор///ной //ос///авил за//ла///ку на //оль///о)
