Презентация на тему Круглый стол на тему: Предупреждение и преодоление нарушений письменной речи у учащихся начальных классов

частичное
нарушение письма, несмотря на
сохранный интеллект,
физический слух

и зрение.

Характеризуется присутствием
«своеобразных» ошибок при
письме.

травма и другие

продолжительные соматические заболевания

неблагоприятные внешние факторы ("непримерная" речь

окружающих, двуязычие, педагогическая запущенность)

сочетание речевого и нервно-психического расстройств

речевого слуха
"налаживание" фонематических механизмов
тренировку слухового внимания и слухо-речевой памяти
расширение

объема и уточнение зрительной памяти
развитие зрительного анализа и синтеза
звуко-буквенный анализ слов
формирование пространственных представлений

логопеду.
Будет поддерживать постоянный контакт с логопедом и оказывать ему

содействие в работе.
На уроке,ребенку необходим режим благоприятствования.
Существует методика, по которой ученик пишет карандашом, а учитель не исправляет ошибку, а на полях ставит пометку.
На первых этапах работа идет в основном устная: упражнения на развитие фонематического восприятия, звуковой анализ слова.
Нежелательно давать детям упражнения с неоткорректированным текстом (поиск ошибок).
Если вы задаете на дом прочитать текст или много писать, посоветуйте родителям, чтобы ребенок это делал не в один прием, а с перерывами, разбив текст на части.
Вы можете посоветовать родителям или сами давать на уроке упражнение "корректурная проба". Оно принесет пользу любому ученику.
Что это такое? Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме газетного) зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р - л, с-ш и т.д.

мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме газетного)

зачеркивает заданные буквы. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, а букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р - л, с-ш и т.д.

буквы выполненные печатным и рукописным шрифтом
назвать или написать буквы,

перечеркнутые дополнительными линиями
определить буквы, расположенные неправильно
обвести контуры букв
добавить недостающий элемент
выделить буквы, наложенные друг
на друга.

Предлагаются ряды сходных печатных и рукописных букв (например, ла, лм,

ад, вр, вз).
Срисовать фигуру или букву по образцу и после кратковременной экспозиции.
Сложить из палочек фигуры (по образцу, по памяти).
Найти заданную фигуру среди двух изображений, одно из которых адекватно предъявленному, второе представляет собой зеркальное изображение.
Показать правильно изображенную букву среди правильно и зеркально изображенных.
Дополнить недостающий элемент фигуры или буквы по представлению.
Реконструировать букву, добавляя элемент: из А — Л — Д, К — Ж, 3 — В, Г — Б.
Реконструировать букву, изменяя пространственное расположение элементов букв; например: Р — Ь, И — Н, Н —п, г — т.
Определить различие сходных букв, отличающихся лишь одним элементом: 3 — В, Р — В.