Презентация на тему Выступление Анализ условий для реализации ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ в образовательной организации ДЛЯ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ .

этап в жизни ребенка:
начинается систематическое обучение,

расширяется сфера

его взаимодействия с окружающим миром,

изменяется социальный статус.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения.

– разработка специальных федеральных государственных образовательных стандартов для обучающихся

с ОВЗ, проектов ФГОС НОО для глухих, слабослышащих и позднооглохших учащихся.


ОСНОВА ФГОС НОО :
- формирование компетентностного подхода, развитие универсальных учебных действий, продиктованное необходимостью подготовки обучающихся к жизни в социуме.

конституционных прав на образование граждан с ОВЗ.

Специфика разработки

СФГС НОО определена тем, что дети с ОВЗ могут реализовать свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно организованного обучения и воспитания - удовлетворения как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей.

взаимных обязательств личности, семьи, общества и государства.

каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование, соответствующего

его потребностям и возможностям, вне зависимости от:

степени тяжести нарушения психического развития
способности к освоению цензового уровня образования
видов учебного заведения
региона проживания.

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Вариант A – данный вариант образовательной программы

адресован глухим детям (со слуховыми аппаратами и/или имплантами), которые достигают к моменту поступления в школу уровня развития (в том числе и речевого), близкого возрастной норме, имеют положительный опыт общения со здоровыми сверстниками. (инклюзия)

Вариант B - глухой обучающийся получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием здоровых сверстников, но в более пролонгированные календарные сроки

адресован глухим обучающимся с дополнительными ограничениями здоровья.

К

числу таких обучающихся относятся глухие дети с умственной отсталостью, а в отдельных случаях глухие дети с задержкой психического развития церебрально-органического происхождения, в результате которой длительное время отмечается функциональная незрелость центральной нервной системы.

Кроме того, эти обучающиеся могут иметь и другие дополнительные нарушения в развитии.

имеющих, помимо глухоты, другие тяжелые нарушения развития: умственную отсталость

в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которая может сочетаться с нарушениями других сфер: двигательной, сенсорной, эмоционально-волевой, а также текущими психическими заболеваниями и соматическими расстройствами.

Для обучающихся данной группы оказывается недоступным овладение требованиями других вариантов образования глухих учащихся (С и В).

позднооглохших детей включает 2 компонента:
«академический» и формирование жизненной

компетенции, что совершенно необходимо для таких детей.


Соотношение компонентов жизненной компетенции и академического отражает специфику разработки каждой содержательной области образования в каждом варианте Стандарта.

специалистов, работающих с детьми с ОВЗ.
отсутствие курсовой подготовки тьюторов

по вопросам введения ФГОС для детей с ОВЗ
отсутствие курсовой подготовки для учителей начального общего образования введения ФГОС (кадровые вопросы)
отсутствие учебно-методических комплексов: специальных учебников, пособий, рабочих тетрадей.

Министерстве образования отдел коррекционной педагогики, который будет координировать

работу специальных(коррекционных) школ и курировать реализацию и апробацию ФГОС НОО.

оснастить учреждения всем необходимым для реализации ФГОС

обеспечить педагогов информационно-методическими ресурсами в соответствии с планируемыми результатами освоения программ начального образования.

для формирования и развития методической готовности учащихся к реализации

ФГОС. Переход на ФГОС требует научно-методического сопровождения.

создать региональные стажировочные площадки

проводить курсовую подготовку учителей начальных классов