Презентация на тему Программа сотрудничества образовательных учреждений на этапе дошкольного и начального общего образования с учётом ФГОС и ФГТ рабочая программа Приложение 1Портрет выпускника ДОУ в соответствии с ФГТПриложение 2Портрет выпускника начальной школы:

программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС)

начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы.

до
поступления в школу
подготовка

детей к школе – как одна из
актуальных проблем
значение преемственности между детским
садом и школой

осуществления новой учебной деятельности, сформированы ли ее предпосылки?

– это значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно

ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

этапах дошкольного и начального школьного детства, придав педагогическому процессу

целостный последовательный и перспективный характер.

Основными задачами сотрудничества ДОУ и школы являются:
установление единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс между детским садом, семьей и школой;
выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных результатов;
создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса – воспитателей, учителей, детей и родителей;
всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;
оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении ребенка в школу;
формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей.

приоритетных задач:
На дошкольной ступени:
приобщение детей к ценностям здорового образа

жизни;

обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

развитие, инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и др. активности детей в различных видах деятельности;

развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).

осуществляется:
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
формирование основ умения

учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;
совершенствование достижений дошкольного развития, специальная помощь по развитию сформированных в дошкольном детстве качеств;
индивидуализация процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или отставания.

младшего школьного возраста

с детьми;
формирование предпосылок учебной деятельности как важнейшего фактора развития

ребенка
построение образовательного процесса с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми, опора на игру при формировании учебной деятельности.

дошкольного детства;
направленность процесса обучения на формирование умения учиться как

важнейшего достижения этого возрастного периода развития;
сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, коллективных и индивидуальных форм активности.

социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;

учёт

индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания, и путей их достижения;

воспитательно-образовательный процесс должен быть подчинен становлению личности ребенка: развитию его компетентности, инициативности, самостоятельности, ответственности свободы и безопасности поведения, самосознания и самооценки;

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;

осуществление индивидуальной работы в случаях опережающего или более низкого темпа развития ребёнка;

доброжелательный деловой контакт между педагогическими коллективами образовательных учреждений.

школьного музея, библиотеки;
знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и

учениками начальной школы;
участие в  совместной образовательной деятельности, игровых программах, проектной деятельности;
выставки рисунков и поделок;
встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада (ученики начальной и средней школы);
совместные праздники (День знаний, посвящение в первоклассники, выпускной в детском саду и др.) и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;
участие в театрализованной деятельности;
посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе (занятия с психологом, логопедом, музыкальным руководителем и др. специалистами школы).

мастер- классы;
круглые столы педагогов ДОУ и  учителей школы;
психологические и

коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей;
проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;
открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
педагогические и психологические наблюдения.

ДОУ и учителями школы;
круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
родительские

конференции, вечера вопросов и ответов;
консультации с педагогами ДОУ и школы;
встречи родителей с будущими учителями;
дни открытых дверей;
творческие мастерские;
анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе;
образовательно-игровые тренинги и практикумы для родителей детей предшкольного возраста, деловые игры, практикумы;
семейные вечера,  тематические досуги;
визуальные средства общения (стендовый материал, выставки, почтовый ящик вопросов и ответов и др.);
заседания родительских клубов (занятия для родителей и для детско-родительских пар).

комфортной преемственной  предметно-развивающей образовательной среды:

обеспечивающей высокое качество образования, его

доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся и воспитанников;

гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся и воспитанников;

комфортной по отношению к обучающимся, воспитанникам (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и педагогическим работникам.

овладевший основными
культурно-гигиеническими навыками. У ребенка
сформированы основные физические качества…
Любознательный,

активный, интересуется новым,
неизвестным в окружающем мире…
Эмоционально отзывчивый…
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками...
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия…
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту…
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе…
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.