Презентация на тему Основные направления взаимодействия школы с родителями

в воспитании детей;
- компенсировать проблемы семейного воспитания.

субъектами учебно-воспитательного процесса в школе,

возложила на них ответственность за качество образования собственных детей.

«Нас трое: я, ребёнок и родители. Мы все трое заинтересованы в позитивном решении проблем детей. И мы все трое должны объединить все свои усилия и направить их на решение этих проблем».
Гиппократ

консилиум
II.Информирование.
родительские чтения
тематические консультации
общешкольные родительские собрания
родительские

собрания
вечер вопросов и ответов
информационный листок
информационное объявление
беседа
III.Просвещение.
школьный лекторий
семинар
педагогический практикум
дискуссии
конференция
родительские тренинги
родительские ринги
деловая игра

и сопровождения семьи, позволяющих выяснить ее особенности и использовать способность

воздействовать на ребенка.
Для привлечения родителей к работе школы.
Для осуществления внутришкольного мониторинга при помощи семьи, позволяющего контролировать качество предоставляемых школой образовательных услуг.
Для проведения информационно-просветительской работы родителей, а так же создания информационных материалов для родителей, «родительских памяток»

детей;

3. Характер семейных отношений
а) взаимоотношения родителей;
б) родители и дети;
в) взаимоотношения детей;
г) внесемейные связи.

4.

Прочее
а) материальные факторы;
б) образовательный уровень;
в) культурный уровень

документы, регламентирующие деятельность учреждения (конвекция о

правах ребенка, Закон РФ «Об образовании», Федеральное положение о данном виде образовательных учреждений, региональные правила приема в образовательные учреждения, устав образовательного учреждения);
новое о современном образовании района, города, страны;
сведения о типах существующих в данной местности школ;
сведения о путях и формах получения дополнительного образования на базе школы;
сведения о том, в каких учреждениях можно сдать экзамены за курс основной школы экстерном;
о центрах помощи детям и подросткам, оказавшимся в кризисной ситуации;
сведения о самой школе (ее структуре, реализуемых образовательных программах, кружках и работающих секциях, клубах).

Привлечение специалистов различных направлений
Психолого-педагогическое просвещение родителей должно носить

опережающий характер

достижениями, с планом воспитательной работы, с системой контроля, критериями

оценки деятельности ученика на уроке.
Привлекать родителей к участию в школьной жизни их детей (дни творчества родителей и детей, открытые уроки и внеклассные мероприятия, укрепление материально-технической базы класса и школы)

общение и встречи педагогов и родителей. Поддерживание контактов.
Письменные

формы общения
Телефонные звонки в особых случаях
Создание библиотеки для родителей
Информация для родителей и их обучение
Создание множества ролей для родителей
Поощрение участия родителей в работе класса

совместные праздники, турпоходы и т.д.)
Групповые (родительский комитет, совет

класса, консультация, беседа и т.д.)
Индивидуальные (посещение семьи, консультация

ребенка и классного руководителя
Проблема, которая будет обсуждаться, КР

хороша известна и рассматривалась им самим с различных позиций: ребенка, родителей, педагогов
В ходе консультации необходимо дать возможность заинтересованным сторонам высказать свое мнение и свое отношение к проблеме

компетентны в решаемой проблеме
Консультация должна проходить в доброжелательной

атмосфере, без назидания и угроз Необходимо обратить внимание на все хорошее, что есть в ребенке, и только потом говорить о проблемах
В ходе консультации сравнивать ребенка с самим собой, успехах и недостатках в сравнении с сегодняшним днем
Консультация должна дать родителям реальные рекомендации по проблеме специалистов, педагогов, классного руководителя
Консультация должна быть перспективной и способствовать реальным изменениям в семье в лучшую сторону
Результаты консультации не должны стать темой обсуждения посторонних людей

родительского комитета, при необходимости социальный педагог, школьный участковый);
не приходить

в семью без предупреждения;
не планировать свой визит на длительное время;
не вести беседу стоя, у входа, в верхней одежде;
нельзя вести беседу в агрессивных тонах;
не поучать родителей, а советовать;
желательно вести беседу при ребенке, выбрав щадящую для него форму и содержание.

домашней работы ученика;    ♦ несогласия родителей с отношением к школьнику

со стороны учителя;    ♦ неадекватно заниженных, по мнению родителей, оценок, выставляемых учителем ученику;    ♦ непринятия ученика сверстниками, одноклассниками;    ♦ завышенных, на взгляд родителей, требований школы к подготовленности ребенка

родителей к другим родителям класса;    ♦ проявление недовольства руководством, построением

образовательного процесса в классе;    ♦ постоянные придирки к деятельности учителя;    ♦ отрицательная оценка профессиональной деятельности учителя или общественной деятельности других родителей;    ♦ истерическое состояние родителей, чаще всего мам и бабушек;    ♦ активное навязывание своей точки зрения;    ♦ отказ от компромиссов, предлагаемых учителем или директором;    ♦ создание групп и коалиций, противоборствующих целям школы;    ♦ втягивание учеников и родителей в назревающий конфликт;    ♦ навязывание своей преувеличенной роли в жизнедеятельности школы.

их родителей, психологической совместимости отдельных родителей, особенно активистов, необходимо

равномерно распределять участие родителей в делах класса.    2. Своевременно информировать родительскую общественность обо всех изменениях, касающихся жизни класса в целом и отдельных учеников.    3. Относиться к родителям необходимо неизменно вежливо и терпимо.    4. Нельзя ставить в неловкое положение отдельного родителя перед другими родителями или учениками.    5. Учитель должен уметь выслушать собеседника, не перебивая, и вникнуть искренне в его проблемы.    6. Учитель должен подавать образец толерантности к родителям, мыслящим не так, как он.    7. Содействовать созданию творческой, теплой атмосферы в классе.    8. Четко и логично строить образовательный процесс в классе