Презентация на тему Развитие речи через коммуникативные игры

и учет позиции других людей, партнеров по общению или

деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

школьников в процессе игровой деятельности.
Задачи:
Формировать умение строить монологическую и

диалогическую формы речи в соответствии с нормами родного языка;
Формировать умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Формировать умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с окружающими людьми.

общения;
соблюдение режимных моментов; 
соблюдение дозированности нагрузки; 
развитие коммуникативных навыков на

занятиях и внеклассных мероприятиях. 

:
Рассматривание картин, описание иллюстраций,
наблюдение, показ, моделирование
Практические:
дидактические игры,
игры – драматизации,
инсценировки

помощью толкового словаря:
показ самого предмета или его изображения;
этимологический

анализ или этимологическая справка;
использование ребусов;
составление логической цепочки слов;
использование кроссвордов и чайнвордов.

предложения;
2. Вычленение предложений из потока речи;
3. Распространение предложения;
4. Восстановление

деформированного предложения;
5. Редактирование предложений;
6. Анализ предложения и составление его схемы;
7. Составление предложения по данной схеме;
8. Составление рассказа с последующим анализом предложений определенной структуры;
9. Скороговорение.

аналитического характера;
Речевые задачи аналитико-синтетического характера;
Речевые задачи синтетического характера.

«Звук заблудился», «Твёрдый - мягкий», «Буква

потерялась»,«Слог потерялся», «Слоговой аукцион», «Собери слово», «Найди лишнее», «Найди пару», «Наоборот», «Собери пирамиду», «Шифровальщик», «Балда», «Путаница»,
«Назови одним словом, «Один - много» и др.

способности и навыки.
Уметь строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой

речи.
Уметь пользоваться невербальными средствами общения.
 Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

 ребёнка. Не перегружайте его речевыми занятиями.
При общении с

ребёнком следите за своей речью.
Никогда не упрекайте ребёнка за то, что он говорит неправильно.
Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте уменьшительно – ласкательными суффиксами – всё это тормозит речевое развитие.
  Своевременно устраняйте недостаток речи ребёнка, стремясь указать неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте осторожны, ни в коем случае не смейтесь над ребёнком, самое лучшее – тактично поправить то или иное слово.
Каждый день читайте ребенку короткие стихи и сказки.
 

на слух звуки речи)
2. Обучение простым и сложным

формам звукобуквенного анализа и синтеза слов.
3. Уточнение и сопоставление звуков в произносительном плане с опорой на слуховое и зрительное восприятие, а также на тактильные и кинестетические ощущения.
4. Выделение определенных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста.
5. Определение положения звука по отношению к другим.

следующем:
1) систематическая работа, максимально направленная на формирование у ребенка

умения сравнивать, сопоставлять и различать звуки речи (сначала правильно произносимые, позже – уточненные и откорректированные) – логопед и учитель;
2) отработка и уточнение артикуляции тех звуков, которые правильно произносятся изолированно, но в речи сливаются или звучат недостаточно отчетливо, «смазано» - логопед и учитель;
3) постановка отсутствующих и искаженно произносимых звуков и введение их в речь – логопед;
4) формирование умений сопоставлять и различать систему дифференциальных (акустико-артикуляторных) признаков звуков – логопед и учитель;
5) закрепление навыков звукового анализа, доступных ребенку, и постепенное обучение ребенка сокращенным и более обобщенным операциям, посредством которых производится звуковой анализ; формирование умения выделять звуки не только в сильных, но и в слабых позициях, различать варианты их звучания – логопед и учитель.
 

эффективная форма обучения. Обучая посредством игры, мы учим детей

не так, как нам, удобно дать учебный материал,   а как детям удобно и естественно его взять.