Презентация на тему Система работы социального педагога с семьей в СОП

и развитие детей, социализация подрастающего поколения. Воспитательный потенциал семьи

включает в себя не только её возможности в сфере духовно-практической деятельности родителей, направленной на формирование у детей определённых качеств, но и те, которые закладывает семейная микросфера, образ жизни семьи в целом.
Каждый новый виток экономического кризиса, выражающийся в росте цен, нестабильности заработной платы, закрытии предприятий, приводит к ухудшению положения детей в семье. Поэтому, перед образовательными учреждениями стоит задача – оказание психолого-педагогической помощи таким семьям и детям из этих семей.

Федеральным законом №120-ФЗ от 24 июня 1999 года «Об

основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», ведомственными нормативными актами и инструктивно-методическими материалами вводится понятие: семья, находящаяся в социально опасном положении – это семья имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, семья где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют обязанности по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

родителями своих обязанностей по обеспечению детей (отсутствие у детей

необходимой одежды, регулярного питания, несоблюдение санитарно-гигиенических условий)
отсутствия условий для воспитания детей (отсутствие работы у родителей, жилья и др.)
вовлечение детей в противоправные действия (попрошайничество, проституция и т.д.);
жестокое обращение с детьми со стороны родителей;
отсутствие контроля за воспитанием и обучением детей ( отсутствие связи со школой, невнимание родителей к успеваемости ребёнка );
семьи, в которых дети совершили преступление или правонарушение.

проживает во внешне благополучной семье, но совершил преступление или

систематически совершает правонарушения, то данная семья относится к категории находящихся в социально опасном положении.

зависит не от состава и структуры семьи, не от

уровня её материального благосостояния, а от сформировавшегося в ней психологического климата. Поэтому можно выделить следующие типы семей, находящихся в социально опасном положении:

числа всех семей категории), с преобладанием конфронтационного стиля отношений;

норм; конфликтную и аморальную семьи объединяет то обстоятельство, что

положение в них детей оказывается в прямой зависимости от внутрисемейных отношений, а воспитательный фактор приобретает значение производного;

отсутствием психолого-педагогической культуры; характеризуется не только ошибками и дефектами

в воспитании детей, но и нежеланием что-либо изменять и исправлять в содержании и методах воспитания: такая семья сознательно или невольно настраивает ребёнка на неподчинение общественным нормам и требованиям, на конфронтацию с лидером;

находятся в обстановке пренебрежения к общепринятым социальным и моральным

нормам, воспринимают навыки отклоняющегося и противоправного поведения.

СТАТЬ ЛЮБАЯ СЕМЬЯ.
Ближе к этой ступени, конечно же, стоят

семьи группы риска. Семьи группы риска – это семьи, члены которой уязвимы вследствие складывающихся обстоятельств или могут понести ущерб от определённых социальных воздействий социального характера. К таким семьям относятся, например, малообеспеченные многодетные; неполные семьи; матери-одиночки; семьи, имеющие детей инвалидов; родители, страдающие психическим расстройством, умственной отсталостью; семьи, имеющие детей под опекой или попечительством. Эти семьи требуют большого внимания со стороны школы.

КОТОРЫЕ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ СОЦИАЛЬНЫМ ПЕДАГОГОМ:
через диагностику супружеских и родительско-детских

отношений;
через изменения в поведении детей и подростков;
через изучение отношений детей и подростков к оценке своего поведения.

в семье, она ставится вначале на внутришкольный контроль, а

в случае изменений в худшую сторону, на учёт в ОДН и КДН. Чтобы поставить семью на внутришкольный контроль, надо, опираясь на рекомендации Министерства образования разработать положение, которое рассматривается школьным советом по профилактике, согласовывается с педагогическим советом и утверждается директором школы. В положение отмечена система последовательного усиления мер воздействия на родителей, не выполняющих свои обязанности по воспитанию. А в случае отсутствия положительной динамики, социальный педагог совместно с органами опеки и попечительства готовит материалы в суд для применения к родителям мер в соответствии с гражданским законодательством.

в социально опасном положении, составлен план работы, начинается непосредственно

работа с семьёй.

работе с семьёй, находящейся в социально опасном положении, является

посещение этой семьи на дому.

контакта с семьёй;
выявление проблем и трудностей в семье;
стимулирование семьи

и отдельных её членов к участию в совместной деятельности; оказание посреднических услуг в установлении связей со специалистами – психологами, социальными работниками, врачами, юристами, а также с представителями органов власти и органами внутренних дел;
использование индивидуальных методик работы с семьями, нуждающимися в особой помощи.

СЕМЬИ.
Для успешного выполнения своих функций социальный педагог должен обладать

такими профессионально значимыми качествами, как деликатность, эмпатия, милосердие, целеустремлённость, динамизм, такт и педагогический оптимизм.
Посещение семьи на дому начинается с налаживания контакта.
Основные элементы первого визита – знакомство. Представляясь, надо быть доброжелательным, спокойным и, если получится, уверенным в себе человеком.

от общения с вами как с профессионалом.
Спросить, согласна ли

семья сотрудничать. Помнить, что отказ семьи от сотрудничества не является окончательным.
Обязательно проверить, как члены семьи вас поняли и как восприняли.
Узнать, каким семья видит ваше сотрудничество.
Оценить качество контакта с семьёй. Спокойно выслушать ответы членов семьи, принять их за основу вашего будущего диалога. Ответы семьи могут и не понравиться, но они являются той первоначальной базой, на которой придётся налаживать отношения.

внимание на проблемах семьи;
не надо чувствовать себя скованно;
Не надо

«включать негативное самопрограммирование»;
не надо говорить, что правильно, что неправильно, прежде чем не узнаешь причину проблемы;
не надо противопоставлять себя семье;
не надо форсировать события: семья может оказаться не готовой и будет защищаться;
не надо сомневаться в собственном профессионализме.

В СЕМЬЮ НЕОБХОДИМО:
настроить себя на сотрудничество;
активизировать профессиональную установку

на оказание социально-педагогической помощи;
быть уверенным, что совместно возможно улучшить ситуацию в семье.

педагог может использовать групповые тренинги, групповое консультирование, ролевые игры,

родительские семинары и лектории.

детей;
провоцирование;
отказ от встреч;
неприятие помощи, безнадёжность, окружение семьи (препятствия, опасности);
сопротивление

специалистам, в том числе социальному педагогу;
кризисы семьи, детей;
определение членов семьи (реакция и чувства на противостояние), суеверия, страхи (чего больше всего боится семья).

педагог должен по каждому пункту тщательно обдумать все полученные

данные на основе наблюдений во время визитов, при собеседовании и т.д. и составить краткосрочный реальный план на решение проблемы.
И только когда будет виден положительный результат, можно приступать к составлению плана на полное улучшение ситуации в семье.

у каждой категории семей, находящихся в социально опасном положении,

будут свои положительные результаты.

до среднего;
восстановлены контакты семьи с её окружением, ребёнок посещает

детский сад, школу, училище и т.д.;
употребление алкоголя уменьшилось;
решены иные специфические для данной семьи проблемы.

социально опасном положении, является вовлечение родителей и детей в

совместную деятельность с любым центром и другими организациями для расширения педагогического поля и воспитательного пространства. Помощь эффективна только в том случае, если потребность в ней осознанна. Задача социального педагога мотивировать потребность семьи измениться к лучшему.