Презентация на тему для психологов Игротерапия

А.Маслоу, К.Роджерс, Г.Л.Лэндрет и др (гуманистическое направление).

Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев,

Д.Б.Эльконин (на основе теории игровой деятельности )

Середина
ХХ в

1950-е гг

20-е гг
ХХ в.

в которой ребенок с помощью игрушек, ролей и игровых

действий, будучи свободным от запретов со стороны социального окружения, выражает бессознательные импульсы и влечения.

и ребенком
особого терапевтического взаимодействия
(аналитической связи)

достижение катарсиса,
осуществляемого

через деятельность ребенка,
а также вербализацию его чувств и переживаний

достижение инсайта как более глубокого
понимания себя и своих отношений с окружающими

исследование реальности, связанной с апробированием
форм и способов взаимодействия с социумом

сублимация подавленных бессознательных импульсов
и тенденций,согласованной с социальными нормами,
моралью и ожиданиями общества.

и определяет развитие всех психических функций на данном возрастном

этапе.

В игре ребенок может преодолеть эгоцентризм. Игра способствует развитию как интеллектуальной, так и эмоционально-личностной децентрации (Эльконин Д.Б.).

В ходе выполнения роли ребенок моделирует значимые для него межличностные отношения, в которых отражаются эмоциональные переживания, связанные с ролью; эти действия дают ребенку возможность прочувствовать последствия своих поступков, выявить смысл и значения своей деятельности, формируют новые социальные мотивы деятельности.

самостоятельности в исследовании проблемной ситуации;
эмпатическое принятие клиента, которое включает

три базовый компонента: безусловное принятие клиента и всех его проявлений и эмоциональная теплота по отношению к нему; понимание чувств и переживаний клиента и сопереживание им; подлинность и конгруэнтность «Я» терапевта в процессе коммуникации с клиентом;
стимулирование у клиента рефлексивно-вербализирующего типа поведения

фобические реакции
 нарушения поведения
и вредные привычки
неадекватная
полоролевая

идентификация
у мальчиков

для индивидуальной игротерапии
глубокая степень умственной
отсталости ребенка

для групповой игротерапии :
ярко выраженная
детская ревность

ускоренное
сексуальное развитие

явно выраженное
асоциальное поведение

крайняя агрессивность

личностному росту,
стимулировать
когнитивное развитие
обеспечивать моделирование и
проигрывание различных

эмоционально значимых для
ребенка ситуаций
взаимодействия
с родителями и сверстниками,
другими взрослыми
вне семьи (в детском саду, школе)

объективировать
и выражать эмоциональные
состояния
(обида, злость, гнев,
ревность, страх и др.)
и отношения эмоциональной
зависимости
(привязанность, отвержение)

др. Возрастно - психологический подход в консультировании детей и

подростков. - М., 2002. 254 – 256 с.
Лидерс А.Г. - Основы возрастно-психологического консультирования - М. : МГУ, 1991. - 182 с.
Осипова А.А. Общая психокоррекция. Учебное пособие - М.: Сфера, 2002 - 510 с.